张福美

◆摘  要：《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”小学低段的学生由于年龄特征的限制，导致他们注意力不集中，形象记忆大于抽象记忆，记得快也忘得快，兴趣来得快也去的快，这就需要教师在教学中创造情境，引导学生有效地识字，逐步提高学生的识字能力，进而达到提高学生语文素养的目的。

◆关键词：识字方法;课堂教学;字源识字

传统的识字教学课堂中，教师是课堂的主宰，教师帮助学生归纳生字的读音、结构、字义，再通过反复的读写来强化记忆，学生没有识字的兴趣，也没有观察与发现的机会，这样的情况往往导致学生今日记明日忘，久而久之，学生不仅对识字感到枯燥、乏味，甚至对语文学科也失去了兴趣，这个时候便需要教师转变教学观念，在教学中探索出促进学生识字能力发展的有效策略。

一、以课堂教学为阵地，发展学生识字能力

对于学生，课堂学习才是他们的主战场，作为教师，一定要当好一个引导者的角色，引导学生通过多种情景、多种方法来识字，教师要尊重学生的天性，把握学生的年龄特点，将无意记忆和有意记忆相结合，提高学生的识字兴趣和热情。

1.利用多媒体，在形象中识字。

现代教学不再是一支粉笔一块黑板，随着科技的发展，一个个静态的方块字也可以通过多媒体演化为生动形象的动画。例如，我在教学《江南》中的“采”字时，我采用动画的形式出示一个……