钱国宏

◆摘  要：“活动”对于如今的初中学生听起来像是一件很奢侈的事，现在大多数的学习时间不是做作业，就是学生听教师的精密分析，而作为学生学习科学学科的最有效的形式----“活动”却被放在了一个不够重视的地位，学生学习中无足够的观察时间过程、记录过程、动手过程、实践过程、操作过程、制作过程、探究过程等等活动过程，以致学习科学无兴趣、学习终觉是纸上谈兵，由于缺乏感性认识、造成动手能力僵化，并且学习内容缺少情境从而缺少想象力。活动是学生身心发展的源泉，教师的课堂设计当以各类活动为核心来培养学生各种科学核心素养。

◆关键词：“活动型”科学课堂;科学问题;探究型

一、科学课中学生“活动”形式

课堂教学如无学生丰富多彩的活动，只有教师的表现，那定是没有色彩的课堂，缺少生气、没有生成的课堂，科学课堂教学需要多样化的活动，让学生在众多的观察活动中发现问题;在记录活动中总结知识;在动手操作活动中学到知识;在制作活动中得到创新与身心锻炼;在知识变式学习活动中巩固知识;在探究活动中体验科学学习的乐趣。

（一）学生观察与记录型活动

观察是指人们通过感官或仪器，有目的、有计划的对在自然发生状态下，或在人为施加作用条件下发生的事物进行认真细致的观看考察，发现并捕捉研究对象所提供的各种信息的研究方法。观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程，科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。……