孙兴云

◆摘  要：随着新课程的推行，数学活动课成为发展学生数学思维、激发学习主动性，培养学生创新意识和实践能力的有效途径。然而，重教轻学、形式固定、内容单薄成为了活动课开展的瓶颈。本文对小学低年级的数学活动性内容进行整理，将当前受认可的课程形式：学科整合、先学后教、自主设计整合到活动课中。并通过案例为活动课多元化开展提供了指导方法。

◆关键词：数学活动课;形式;多元化

综合思维素养是指人们全面、系统、动态地认识地理事象的思维品质和能力。地理环境是一个纷繁复杂的综合体，在不同的时空组合条件下，自然、人文地理要素相互交织，综合决定地理环境的形成和发展。综合思维素养有助于人们从整体性角度，多维度对地理事象进行要素综合分析、地方综合分析和时空综合分析。

一、区域主题式教学与综合思维

高中地理新课程标准要求根据学生核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中运用所学知识技能，理解地理环境和人地关系状况。

浙江地理选考综合题以区域为背景，要求考生对特定区域某一主题多要素、多视角开展对地理事象的分析，探究地理事象的特征、成因和解决问题的措施。笔者认为，以区域为载体，围绕核心知识设计主题学习情境，引导学生运用地理要素，展开对区域问题的探究，在分析、理解地理过程、成因与规律过程中培养学生的综合思维。……