童乐意

◆摘  要：随着新课程的推行，数学活动课成为发展学生数学思维、激发学习主动性，培养学生创新意识和实践能力的有效途径。然而，重教轻学、形式固定、内容单薄成为了活动课开展的瓶颈。本文对小学低年级的数学活动性内容进行整理，将当前受认可的课程形式：学科整合、先学后教、自主设计整合到活动课中。并通过案例为活动课多元化开展提供了指导方法。

◆关键词：数学活动课;形式;多元化

一、小学数学教学现状

《数学课程标准》指出：在小学生自主探索的实践活动中，让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系。通过自己亲自动手实践，检验自己所学知识的应用能力，激发学生的创造力，让学生体验成功的喜悦，为后续学习提供源源不断的动力。然而，在一线的活动课教学中，笔者发现了一些问题：

（一）轻学重教

当前很多本该是活动课的内容教师却把它上成了“理论课”。一堂课以枯燥的讲练为主，总是化不开、教不活，失去了活动课该有的面貌。新课程主张要将原先教师的“教”转向关注学生的“学”，要将教师备课、讲课的功夫转化到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学。

（二）形式僵化

当前活动课的主要形式有：①游戏活动：把游戏引入教学，寓教于乐，让学生在轻松快乐的环境中健康成长。②思维训练：在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养孩子分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式、方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性等品质。……