摘 要

理想的教师应该学识魅力和人格魅力兼具。教师人格是一种不可或缺和无法替代的教育力量。人格育人具有隐性、间接、渗透、协同和长效的特点。人格育人是我国的教育传统，近代一些著名教育家及著名中学都大力倡导并践行人格教育。推进人格育人，国家层面需抓实师德师风，学校层面需形塑优良文化，个人层面需注重自我塑造。

关键词

教师人格;人格育人;人格教育

作者简介

项红专，杭州师范大学继续教育学院院长、研究员

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这是新时代我国教育的重要价值取向。立德树人强化“三全育人”，即全员育人、全过程育人、全方位育人，其中全员育人是基础。要之，教师育人能力建设是新时代教师队伍建设的重中之重，而人格育人则是教师育人能力建设之关键所在。

一、人格育人的意涵及特征

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国儒家传统看来，教者传道最为重要，是教育的核心。授业和解惑，固然也是教育的要务，但不及传道重要。苏霍姆林斯基曾提醒过教师，“要记住，你不仅是教课的教师，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”[1]。换言之，教师不仅是教学工作者，而且是教育工作者。教师不仅要注重教书，更要注重育人;不仅要注重言教，更要注重身教。总之，教师要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

人格，即做人的格式，是指人的气质、能力、性格等特征的总和。……