张臻

【摘 要】小学语文阅读教学实践中的“角色体验”，是引领学生与文本之间交互编织的有效路径。教师根据学生差异设计“角色体验选择单”，让学生在阅读中走进文本角色，置身于文本角色的立场，融入文本进行深度阅读。

【关键词】角色体验 阅读教学 差异化

法国符号学家罗兰·巴特的“文本”理论认为：文本是一个不断“编织”的过程，读者的阅读过程是一个文本意义的建构过程。读者与文本间的交互“编织”，形成众多阅读者各不相同的“重现”和“再生”，使文本最终走向“开放”。也正是“编织”产生的“开放”，让阅读变得极富个性。

在小学语文阅读教学实践中的“角色体验”，正是引领学生与文本之间交互编织的有效路径。在阅读中，学生走进文本角色，置身于文本角色的立场，开展体验式阅读，这是学生融入文本进行深度阅读，进而“编织”和“再生”文本的切入口。

一、为什么要进行“角色体验”

1.角色体验引领学生走进课堂中央

“角色体验”中学生是主角、是主体，教师则是一个点拨者、辅助者。在角色体验活动中，学生自主选择角色，为了能够更好地展示，学生势必要进入角色，沉浸其中，从角色的角度进行思维和体验情感。如此，学生的学习兴趣与学习主动性就有了提升。学生天性热爱表演与体验，在小组合作中，不同差异的学生互相欣赏、互相学习，能最大限度地激发学生的学习兴趣。

2.角色体验引领学生走进文本

儿童天生爱将自己的生命与思想融入各种各样的角色之中。……