耿敬奥

【摘 要】随着统编版教材的全面推出，低年段教师普遍反映生字数量更多，字形更难，教学难度更大。学生如何接受？面对难题，众多专家提出了指导意见，教师们也在艰难中不断摸索识字教学的法门。随文识字又一次被推上了浪尖，汉字文化受到了更多的重视，逐渐在语文教学中焕发生机。

【关键词】统编版小学语文教材 识字 教学

2019年，统编版语文教材开始在小学使用，教师和专家们也涌起教材研究的热潮。其中，大家普遍关注到：低年段的识字量更大了，生字的难度也增加了。教师在一节课有限的时间里如何教学，才能使学生掌握并能够在今后的实践中运用这些生字？在研究的过程中，“随文识字”“凸显汉字文化”等关键词再次被教师们提出。统编教材有专门的识字单元，“语文园地”中也安排了集中识字。那么在课文教学中，我们是否可以利用随文识字，带学生去感受汉字的文化，让学生学得更加轻松，兴趣更加浓厚呢？教师们也在实践中摸索起来……汉字是什么，它的本质在哪里？我们的汉字教学究竟应该教什么？应该采用什么样的教学方式带领学生识字写字？这“教学三问”值得我们去思考、去探究。

一、寻汉字之根——汉字是什么

要想进行有效的识字教学，首先，我们需要明白汉字到底是什么，它有什么本质特点。汉字是一种符号，是逐渐由图形演变为由笔画构成的方块形符号，是记录事件的书写符号，是音形义相结合的文化符号，这一特性在世界文字中是独一无二的。