周效东

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791. 2011-5042-9916

摘  要：微课是一种丰富的教学资源，具有先进性、科学性、多元性，高中数学教师要结合教学目标、学生学习情况以及高中数学教学要求，挖掘和利用微课，构建新型教学模式，以此激发高中学生数学学习兴趣，促使学生自主学习，并提高学生数学综合能力。该文就以高中数学为内容，对其中微课模式的构建策略进行具体分析。在教学改革不断深入的背景下，微课主题突出、内容精炼等优势，大大提升了数学教学有效性，也有利于学生综合数学素养的提升。

关键词：微课  高中数学  教学策略  核心素养

中图分类号：G633.6                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（b）-0017-03

Research on High School Mathematics Teaching Strategy Based on Micro Class Mode

ZHOU Xiaodong

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： Micro lesson is a rich teaching resource， advanced， scientific and pluralistic. High school mathematics teachers should combine teaching objectives， students' learning situation and high school mathematics teaching requirements， excavate and use micro lessons， and build a new teaching mode， so as to stimulate the interest of mathematics learning in senior high school students， to promote students' autonomous learning and to improve their comprehensive mathematical ability. This paper takes high school mathematics as the content and takes the construction of micro class model strategy for a few specific analysis.Under the background of the deepening of teaching reform， the advantages of micro lecture， such as prominent theme and refined content， not only greatly improve the effectiveness of mathematics teaching， but also conducive to the improvement of students' comprehensive mathematical literacy.

Key Words： Micro class; High school mathematics; Teaching strategy; Core literacy

微課针对性强且短小精悍，对学生而言，微课是更加个性的学习平台，有利于学生良好学习习惯的养成。学生利用各种终端设备学习，整合碎片化的学习时间，也提高了学习效率。另外，由于高中学生数学基础相对薄弱，在数学教学中应用微课可以为学生学习提供导向，使学生学习更具针对性，学生自主学习探究的机会增多，学生数学学习能力也可以快速提高。

1  微课概述

1.1 内涵

微课是依托信息技术，按照一定的认知规律，将碎片化的知识要点、学习内容、教学过程、拓展材料等结构化的数字资源。微课的核心就是微视频，同时，还包括与教学相关的教学设计、教学素材、教学反思以及课后练习等，微课将这些环节按照一定的组织关系，构建了一个半结构化的资源单元，为学生营造了一个学习小环境，这与传统单一教学资源的教学课例相比，教学内容、教学设计、教学反思等更加新颖、科学、合理。微课依托强大的互联网平台，能够为教师提供更加丰富的教学资源，也可以丰富教学形式[1]。

1.2 特点

1.2.1 教学时间较短

短小精悍是微课资源的主要特点之一，教学视频作为微课的核心组成部分，是根据学生的认知规律与学习特点制作的，一般情况下，教学视频时间要控制在5～10 min左右，与传统一节课的40～45 min的时间相比，微课只能称之为课例片段。

1.2.2 教学内容较少

传统课堂的范围较为宽泛，内容缺乏针对性，与传统教学课堂相比，微课的内容集中、简练，主题更加突出，问题聚焦，因此，由于帮助教师突破教学中的重点、难点，也可以在教学的某个环节应用，达到提高教学实效和质量的目的。微课时间短、内容集中，也被称之为微课堂。

1.2.3 资源容量较小

从微课容量来看，其容量一般在十几兆左右，内容包括视频、相关配套资源等，在课堂教学中应用微课可以流畅播放微课程视频，供学生观摩和学习，学生和教师可以随时登录网络教学资源平台，下载和使用，观看视频可以借助智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，既有助于网上引动学习、泛在学习的实现与普遍化，也有利于教师教学水平与教学效率的提升。

1.2.4 资源构成“情境化”

微课的另一大特点就是使用方便，教师可以根据教学需求，随时播放微课视屏，利用视频辅助自身教学，提高教学质量和效率。另外，整节课可以以教学视频为片段，作为课程的主线，从而统领整节课程。微课在教学中应用可以借助多媒体素材、课件等，将这些教学内容串联在一起，构成了一个真实的微教学环境，在这样的环境中学生能够更加真实、具体地体悟知识内容，在这个基础上可以更好地实现知识迁移、提升，既可以提高教学水平，而且还能够促进教师队伍整体发展，为教学改革与创新提供支持和动力。

1.2.5 主题突出、内容具体

微课具有明确的主题，并且内容集中、具体，可以引发学生自主思考问题并加以探索和研究，在教学中合理运用微课，不仅可以帮助教师突破教学重点、难点，而且还能够帮助学生掌握更多的学习技巧和学习方法，还可以帮助教师优化教学结构，提高课堂教学质量和效率。结合微课促使学生自主探究问题、思考问题、解决问题，有利于学生自主学习能力培养与发展。

2  微课应用于高中数学教学的意义

微课是信息技术、网络技术与教育教学深度结合的产物，是一种丰富、先进的教学资源，将微课与高中数学教学相整合，对高中数学教学改革与创新具有非常现实的意义，具体分析如下。

2.1 激发学生数学学习热情

从学生的角度来分析，其处于信息时代，而信息时代下信息技术支撑下的事物与活动都充满了浓厚的兴趣，因此教师要将某个事物与活动与多媒体技术有效融合，如此学生在学习的过程中也能快速地透过知识表面挖掘内在规律。微课这一教学模式的应用主要是以多媒体为技术支持，这也能潜移默化地调动学生学习主动性，如此学生在没有教师的强制要求下学生的注意力也会被吸引从而充满强烈的好奇心，进而发挥自身的主观能动性自主探究学习，这也能潜移默化地提高学生的学习能力。

2.2 培养学生良好学习习惯

教师可以充分结合微课精炼课堂教学内容，同时将教材中晦涩难懂的复杂知识以直观且生动的形式展示，且传授知识的方式也从以往的教师讲解转变为视频短片的方式。这一模式的应用为学生自由学习提供了发展的空间，有利于学生从课堂教学中解放出来，学生可以利用课后时间反复观看视频短片并进行思考与提炼，让学生在观看视频短片的过程中获取新的知识，如此学生也能不断增强自身的学习自信心，进而培养学生良好的学习习惯[2]。

2.3 提高高中数学教学质量

微课作为一种先进的教学资源，既可以丰富和完善高中数学教学内容，也可以创新数学教学形式，在教学改革不断深入的今天，微课与高中数学教学的整合，大大提高了高中数学教学质量和效率，也提升了数学教学趣味性，有利于学生学习兴趣培养，与自主学习能力提升，在高中学生数学学习过程中发挥着非常积极的作用。

3  微课模式下高中数学教学策略

3.1 课前应用微课导学，帮助学生温故知新

导学是高中数学教学的一个重要环节，通过科学的导学，能够更好地引发学生思维和探究，也可以提高数学教学效率和质量。在导学环节中教师可以充分应用微课资源，在提高教学实效的基础上，还可以达到温故而知新的目的。另外，从目前高中数学教学的情况来看，虽然说很多学生已经形成了良好的课前预习习惯，但是教师仍然要监督同学们更好地完成课前预习任务。好的开始是成功的一半，对数学学科的学习而言，预习也是重要的一部分内容，因此，教师要高度重视预习工作，给学生提出更为明确的预习任务。考虑到高中学生学习基础薄弱的现状，教师应该为学生提供科学、有效的预习指导，这也是提高学习预习效率的重点。此时，微课的重要性就凸显出来，教师结合学生的预习内容制作录制微课视频，微视频串联课程的重点、难点预习内容，教师将微课视频上传至学校网络平台，学生课前先自主观看微课视屏，学习新的知识要点，在这个基础上完成预习任务单，既温习了旧知识，也学习了新知识。

以教学“一元二次不等式”这部分内容为例，该节课主要是学习配方法，为了帮助学生更好地完成预习任务，教师将“配方法”解决一元二次方程的过程录制成微课视频，并配合相关文字讲解内容，使学生掌握配方法的解题步骤：变形—配方—开方—得根，之后举了个简单的例子给同学们复习这部分的内容。首先，解决方程x2-2x-3=0，具体的解题过程为：变型得（x）2+2（x）（-1）+（-1）=3+（-1）2，配方得（x-1）2=4，开方得x-1=-2，或x-1=2，最后得出这个方程的根x=-1或x=3。可见，应用微课进行课前导学，学生在观看视频的过程中也能复习一元二次方程的内容，强化学生对这部分知识的理解，大大提高了学生学习效率，也奠定了教师课上教学基础。

3.2 利用微课讲解抽象知识，快速突破学习重难点

通过上文分析可以了解到，微课具有主题突出、内容集中等优势，能够辅助高中数学教师更好地突破教学重点、难点，也可以为高中学生学习提供科学导向，避免学生学习中少走弯路。不仅如此，微课除了具有短小精悍的特点，还具有较强的针对性。微课的视频很短，内容设计方向集中，具有明确的任務目标，教师针对教学中的重点、难点，可以合理引入微课，灵活运用微课逐层突破教学难点、重点，并帮助学生更好地理解和记忆数学知识。另外，微课辅助下的高中数学课堂教师能够更好地掌控课堂节奏，更好地凸显学生主体地位，保障数学教学实效[3]。

以“直线与直线、屏幕以及平面垂直的判定”这部分内容为例，教师应用了几幅图片将其制作成简短的小视频，视频的内容为观察在太阳的移动下旗杆与其影子成多少度角，之后引导学生思考：“时间改变影子的位置也发生了变化，旗杆与影子成的角度会不会发生变化呢？旗杆与地面其他的直线有何关系？”应用动态视频给学生呈现这些抽象复杂的概念所有的问题也就能迎刃而解，让学生轻松突破学习重难点。

3.3 引导学生进行应用，提高学生核心素养

高中数学教学的根本目的就是“学以致用”，微课在数学教学中的应用，大大提高了课堂教学有效性，激发了学生自主学习的意识和热情。同时，微课的应用也能够为学生自主学习提供指导，使学生学习更具针对性，探究问题的质量和效率也大大提高。在这个基础上，学生数学探究、逻辑思维等数学素养也会大大提升，更加有利于数学核心素养的形成，使学生成为能够更好地适应社会需求的应用型人才。

以教学“解直角三角形”这部分内容为例，教师结合生活中的素材制作成微课视频，视频中出示几个生活中常见的直角三角形物体，并标识出直角三角形的特点，课上教师播放微课视频，学生观看视频对直角三角形的特点有基本的认知，在这个基础上，教师引导学生对手中的教具进行实际测量，从而更好地理解和认识数学知识和要点，微课直观、生动的特点，可以大大提高学生的学习兴趣，并促使学生自主学习和探究。

4  结语

总而言之，高中数学教学中教师应该充分应用微课，丰富和完善教学内容，提升课上教学趣味性，以激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。在教学改革不断深入的背景下，微课主题突出、内容精炼等优势，大大提升了数学教学有效性，也有利于学生综合数学素养的提升。

参考文献

[1] 黄永辉.微课在高中数学教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：217-218.

[2] 梁艳芬.微课在高中数学教学中的运用[J].教育现代化，2019，6（57）：275-276.

[3] 施丽娟.微课教学技术支持下的高中数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（5）：130-131.

[4] 王正良.微课在高中数学课后辅导中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.

[5] 章潇.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用探究[D].江西科技师范大学，2019.

[6] 罗蕊.智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[7] 黄睿.基于ACT-R理论的微课在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.