贡冰

◆摘  要：物理概念的学习是高中物理教学的重要环节，正确地理解物理概念有助于学生建立正确的物理观念。然而学生在学习过程中由于前认知等因素影响，导致存在着迷思概念，而这将严重影响学生的物理学习。笔者基于FCI测量量表制定了三阶测量量表用以调查学生力学学习过程中存在的迷思概念，以实际课堂为载体，进行迷思概念的转变。

◆关键词：迷思概念;概念转变;高中物理;教学策略

本次课题研究的调研对象为笔者所带133位学生，其中男生74人，女生59人。针对力学迷思概念，笔者根据测试内容结合FCI测量试题制定了两个测量量表。一是三阶测量量表（答案-信心-理由）用来较准确测试学生的学习中出现的迷思概念。之后笔者根据反馈情况，改变教学策略，从而辅助学生进行概念转变。然后通过二阶测量量表（答案-信心）检测改善后的同学掌握情况。

一、力学迷思概念的诊断

（一）迷思概念的界定与成因分析

迷思概念源于“misconception”一词。对于该概念的理解，部分学者认为是“前概念”，认为是学生接受科学正规学习训练前就形成的错误的认知，被奥苏伯尔称为相异构想。从广义上来说，识学生在正式教育前，对生活现象常识经验进行总结所得到的与科学概念不一样的概念。

学生在物理学习中出现迷思概念有多方面原因。一是生活经验的影响。学生会运用观察法并结合适当的总结从而得出结论，并没有深入现象背后找到物理的本质。……