李延岭 左瑛

◆摘  要：课堂教学是专业教学研究的基础，课堂教学诊断与改进是高职院校教学“诊改”工作研究的前提条件，因此，建立课堂教学诊改体系显得尤为关键。本文以铁路高职院校课堂教学诊改体系构建为研究对象，从七个维度的核心视角构建课堂教学诊改量表，探讨构建基于改进“8”字螺旋的课堂教学诊改体系。

◆关键词：铁路高职院校;课堂教学;诊改体系

1研究现状：课堂教学存在的问题

调研发现，目前铁路高职院校课堂教学主要存在以下问题：从教学方法上看，教学方法不够灵活，针对铁路不同工种、不同专业特点，往往忽略专业差异性;从教学效果上看，在顶岗实习或就业之前，往往还要经过企业的阶段性再培训。

究其原因，主要是存在“评而不诊，诊而不改，改而不达”问题。因此，有必要进行系统的铁路高职院校课堂教学诊断与改进体系构建的研究，探索提高课堂教学效果的长效机制，进而提升教育品质，提高办学水平。

2铁路高职院校课堂诊断与改进体系构建

2.1课堂教学诊改维度选择

铁路高职院校课堂教学实践，尤其是理实一体化课程的课堂教学实践，具有复杂性和生成性，多角度、多层次、多手段的诊断有助于精准及时把握教学中的问题。本文选择以下七个维度作为核心视角对课堂教学诊断进行深入细致的分析，七个维度如表1所示。

2.2课堂教学诊改量表设计

在确定课堂教学诊改的维度后，尚无法用于对具体课堂的诊断，还需要对不同的诊断维度进行分解和细化。……