王雪晴

一、案例介绍

“玫瑰姐姐讲绘本”是由新乡市某社会工作服务中心派驻到河南省新乡市某社区的社工实习生策划并正在实施的项目。该项目以4-10岁儿童为服务对象，致力于带领孩子一起阅读系列主题绘本，提高孩子的文本鉴赏能力和语言表达能力，增加孩子阅读量，让孩子爱上绘本，养成爱看书的好习惯。

二、理论基础

ITP环形模式是加拿大的玛丽昂·博戈（Marion Bogo）和伊莱恩·韦达（Elaine Vayda）早在1986年就提出社会工作实习教育的ITP （Inegration of Theory and Practice）环形模式，即理论与实务的整合模式，该模式由回溯、反思、联结和专业回应四个环节组成一个环形过程。

作为一名非专业主修教育学的实习生，困惑我已久的问题是：社会工作学与教育学两者是否存在知识相同的地方？两门学科要解决的问题是什么？我又如何将学习到的社会工作知识应用到教育学的研究生学习当中？本文將ITP环形模式应用到笔者在实习期间主导的一个项目总结反思中，通过边做边学，在进行不断的循环的反思过程，提升自己对社工专业的认知，提升自己应用跨学科知识解决问题的能力。

回溯是信息的获取，是该过程的起点，是关于某具体实务情境所有实务信息的的回想。反思是ITP环形的下一步骤，是社工对实务情境的个人联想，目的是帮助社工就其对未来工作的潜在影响作出分析。联结是将理论知识与实践经验结合起来。专业回应是社工依据新的想法、知识和感悟制定具体计划，采取特定行动来解决问题。……