钱灿坤

通过研读教材教参，了解到《平行四边形的面积》一节在的安排是先通过数方格子得出面积大小相等的平行四边形和长方形，从而引导学生往“平行四边形和长方形有什么关联？”这个方向思考，接着教材直接提问：不数方格子能不能算平行四边形的面积？然后介绍平行四边形转化成长方形的方法，最后推导出平行四边形的面积公式，再到运用面积公式解决实际问题。

结合学生的学习背景，我确定本节课的教学目标为：1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。2.能正确地应用公式计算平行四边形的面积。3.通过数学活动，培养学生初步的推理能力和合作意识。教学重点是探索并掌握平行四边形的面积计算公式。教学难点是理解行四边形面积计算公式的推导过程，體会转化的思想。

如何将本节课的学习内容有机串联，引导学生往“平行四边形转化成长方形后两者存在哪些等量关系”这个方向去思考，从而突破教学重难点？以下是我的教学实践与探究过程。

学生在三年级下册初步学习面积时，教材提供的计算方法是数方格子，并由此学习长方形和正方形的面积。再次学习平面图形的面积是在五年级上册第六单元《多边形的面积》，作为单元伊始第一课时《平行四边形的面积》，由于时间相距较远，期间有关知识的学习也比较少，所以很多学生已经忘记可以用数格子的方法来算面积。……