张印轩，戚芳媛，唐炎钊，李小轩

(1.上海交通大学 安泰经济与管理学院，上海 200030；2.厦门大学 管理学院，福建 厦门 361005)

0 引言

2017年，中国“大众创业、万众创新”的理念被写入联合国决议，表明创新创业对经济增长和社会进步的巨大推动作用已经成为国际共识。为满足新时代经济发展需求，作为培养创造性人才的重要途径之一，创业教育已上升到国家层面的战略高度，要求高校面向全体学生系统开展，并贯穿人才培养的全过程。2017年的调查数据表明，我国大学生创业率已达到3%，远高于发达国家1.6%的平均水准。尽管高校创业教育成效显著，但绝大多数在校期间受过良好创业教育的学生毕业之后并未选择创业，而是选择到企业就业。那么，既然大多数学生并不创业，为何还要对其进行创业教育？这是否会造成教育资源浪费？

要回答上述问题，必须清楚地认识到，创业教育并不只是为了提升大学生创业率，其核心目标是培养学生创业精神。创业精神主要表现为勇于创新、敢当风险、团结合作、坚持不懈等优良品质。2012年教育部制定的《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》明确指出，要通过创业教育培养学生的创新意识和思维。可见，高校创业教育对于学生未来开展创业和创新至关重要。然而，既有研究主要关注创业教育对创业的相关影响，包括创业自我效能感[1]、创业能力[2]、创业意愿[3-4]和创业行为[5]等，却忽视了其对创新的影响。随着大批受过系统创业教育的大学生进入职场并成为企业创新源泉，如何发挥高校创业教育对企业创造性人才培养的滞后效应，打开高校创业教育与企业员工工作场所创造力之间关系的“黑箱”，成为当前高校创业教育中亟需探求的问题。……