刘华杰

为了培养出下一代的高质量劳动者，家务劳动教育正受到越来越多家长的重视。然而，“重视”并不必然带来期待的教育成果。我们可以发现身边存在这样一些“超级爸爸”或“超级妈妈”：他们能够轻松地在lO分钟之内收拾完一片狼藉的锅碗瓢盆，在30分钟内完成一家三口的一顿美味大餐，也可以在30分钟内把全部房间的地面打扫干净，把凌乱的物品归位整齐。然而，提到让孩子做家务时，许多家长却面露难色。面对不愿配合或动作笨拙的孩子，有的家长采用简单粗暴、命令要求的方式，导致亲子关系瞬间紧张，甚至引发亲子冲突的升级;有的家长则知难而退，独自揽下全部家务，希望提高效率，并给孩子更多的学习和自由活动时间。前者属于控制型教养方式，家长把家务活动的完成当作目的，不关心家务劳动过程产生的教育影响;后者属于逃避型教养方式，家长放弃了家务劳动的教育价值，失去了在家务劳动过程中的教育机会。在上述两种不同的教养方式中，家务劳动的教育价值都被剥离了，家长错过了展示劳动智慧的教育契机，孩子也失去了劳动智慧的学习契机。我们需要让家务劳动重新回归到教育的轨道，通过劳动教育，让孩子爱上家务劳动并获得劳动智慧。

一、家务劳动教育智慧的意蕴

很多家长认为教育智慧是一个要求极高的状态和境界，因而倾向于学习更有操作性、“即学即用”的具体方法、技术、策略等。然而，对于“怎么做”的偏好可能让家长忽略了对于“为什么做”以及“做什么”的关注和思考。……