邓成锋

【摘要】思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用。美术教师可充分挖掘美术课程中的德育资源，结合美术学科的特点，在美术教学中渗透反对暴力、热爱和平的情感教育;积极乐观、热爱生活的情感教育;环保教育、感恩教育等，从而培养学生健康向上的审美情趣、积极的态度和良好的品德意志，使学生得到全面发展。

【关键词】美术教学;德育;渗透;教育

《美术课程标准（实验稿）》明确指出：加强学生的思想品德教育，强调对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。人们的思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用，因此，抓好德育是实施素质教育的关键。人的思想和情感、价值和愿望、道德和意志等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。在美术教育中，德育主要是通过美的事物或形象影响学生，促使学生树立对美好事物的追求，培养学生健康向上的审美情趣、积极的态度和良好的品德意志，使学生得到全面发展。

一、美术教学中，渗透反对暴力、热爱和平的情感教育

“感人心者，莫先乎情。”优秀的艺术作品能攫住人的心灵，因为它蕴涵和传达了人的情感。如，欣赏艺术大师毕加索的名作《格尔尼卡》，教师可预先播放作品的背景资料：德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。画面里虽没有飞机、炸弹和硝烟，却聚集了残暴、恐怖、绝望和呐喊……作品中众多变异的图形冲击着学生的视觉，引导学生理解作品里那些：被践踏的鲜花、断裂的肢体，抱着死婴号啕大哭的母亲、断臂倒地的士兵、濒死长嘶的马匹……都是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。