黄美兰

【摘要】语文课堂的教师评点是实现语文课程评价的一种重要形式，也是实现师生对话、教师理答的一种重要形式，从某种意义来说，它能很好地体现一个教师的专业水平。但有的教师课堂评点不到位，欠缺有效性。本文基于笔者的教学实践，从影响教师评点的有效性的因素、教师评点有效性原则和教师评点有效性策略等三个方面谈教师评点的有效性。

【关键词】初中语文;教师评点;有效性

《语文课程标准（2011年版）》明确指出，评价学生的“根本目的是促进学生学习”、在评价中“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展”，还特别指出“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。

语文课堂的教师评点是实现语文课程评价的一种重要形式，也是实现师生对话，教师理答的一种重要形式，从某种意义来说，它能很好地体现一个教师的专业水平。但有的教师在课堂实施中，对学生的回答或害怕伤害学生，避而不评，或夸大其辞，一味吹捧，或专挑错漏，不见长处，或只重答案内容，忽视学生情感，或强“引”硬“导”，不顾学情，等等。教师评点的效果也就大打折扣，甚至还产生负效果，或丧失教师的威信，或让学生过度膨胀，或伤害学生的积极性，或造成学生的迷惑，总之，没有实现教师评点的有效性。那么，在语文课堂上，为什么会产生这样的情况呢？怎样的教师评点策略才能避免这种情况呢？……