摘 要：在新课改过程中学生的综合素养受到更高的重视，德育渗透成为中小学教育改革的重点。德育是帮助小学生树立正确三观和确定健全人格的教学方式，在小学阶段的重要性不可忽视，主要通过课堂教学途径进行渗透，对学生进行全方位的培养和引导。德育开展过程中，教师应重视学生的主体地位和个性化差异，围绕学生成长需求进行渗透。主要探讨德育渗透的具体策略，探讨小学课堂教学中教师的可用手段，以提高小学德育的实际渗透效果。

关键词：小学课堂教学;德育;渗透

一、尊重學生的个性化差异

在与学生接触过程中教师会发现，每个学生都是不同的，他们有着不同的成长经历、个性特征、心理活动轨迹，在面对相同的事件和人时会有不同的反应和表现。教师在渗透德育时应尊重学生的个性化差异，针对学生遇到的问题提供帮助，引导学生养成良好的学习习惯和思考习惯，鼓励学生独立思考。学习成绩不好的表象之下有着不同的诱因，有的学生是因为学习态度不端正，有的学生是因为学习习惯不佳，有的学生是因为受到外界的影响，教师在面对这些学生时不能采用“一刀切”的态度和方式，应当采取有针对性的渗透策略[1]。面对学习态度不端正的学生，教师需要在态度上严肃起来，让学生了解学习是为了自己，学习是为了未来;面对学习习惯不佳的学生，教师应联合家长抓好学习习惯，通过预习、巩固、思维导图等途径来形成学习的闭环，提高学习效率，教师应当对学生给予适当的鼓励，肯定其学习的态度，帮助学生逐步提高成绩和自信心;对于受到家庭、人际关系影响而成绩滑落的学生，需要教师辅助他们转变心态，改变学习生活环境。在与学生接触和做德育渗透工作时，教师应让学生意识到来自教师的认可和重视，用赏识教育手段让学生形成积极向上的心态，与学生构建和谐的师生关系。

二、完善教育的实践体系

教育实践的最终目的不仅是让学生学会更多的知识和技能，更是要让学生成长为一个完整、和谐的个体，让学生在今后走入社会生活时能够拥有更从容应对一切的底气。教师要用自己的行为让学生认识到“每个人都是一个相对独立的个体”“每个人都要对自己的言行和未来负责”，用自己来为学生塑造榜样，对学生进行潜移默化的实践影响。首先，教师应让学生充分感受到包容和爱护，即使面对成绩不好、调皮捣蛋的学生，教师也应让学生认识到他与其他同学没有任何不同，不会被特殊针对，从而建立起师生之间的信任。其次，教师应多对学生进行换位思考，从学生的角度去想问题，理解学生做出相关言行的初衷和驱动因素。有个学生原本成绩很好，近段时间成绩明显滑落，与学生一对一谈心时虽然没能挖掘出全部原因，但发现与其家庭近段时间的变化有关。通过与其家长沟通，发现其父母近段时间在频繁争吵，家庭环境氛围不佳，学生缺少稳定的生活学习环境和心理状态。教师一方面与家长沟通，另一方面与学生进一步沟通，鼓励学生抓紧时间在校内完成作业和巩固，利用课余时间培养兴趣爱好，调整学生的心态，培养学生的自我认识和自我管理能力。

三、改进课内外教育模式

在小学课堂教学过程中，教师应遵循生活化的原则，将教学内容与学生生活相联系，在生活化的教学中渗透德育内容。例如，在数学教学课堂上，教师可以将统计内容与学生的一月零花钱开销联系起来，用贴近学生生活的内容来熟悉和应用统计学知识，同时帮助学生树立正确的消费价值观念;可以将百分数内容与银行利息、商品折扣联系起来，用贴近学生生活的内容来开展百分数相关的教学，为学生树立理财意识奠定基础，培养学生在钱财方面的自我管理能力，避免学生在拥有更多的零花钱时因攀比、追求消费快感而冲动消费[2]。

四、结语

小学教育过程中，课堂教学是渗透德育内容的重要渠道，师生之间的互动大多是在课堂上完成的，少部分是在课堂下完成的，教师应对知识教学和德育渗透给予同等的重视，对学生实施全面培养。

参考文献：

[1]刘思言.如何在小学教育中实施德育教学[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（3）：71-72.

[2]刘娟.德育教育在小学阶段的有效开展[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：293.

作者简介：赵婷（1972—），女，汉族，甘肃庆阳人，大专，高级教师，研究方向：课堂教学与研究。