李璠 范慧玲

摘要：在心理发展层面，初中生身心尚不成熟，自制力较差，情绪反应强烈。在疫情特殊时期，长期居家线上学习，正常人际交往的缺少，使得初中生的情绪、认知、行为受到限制，容易产生情绪起伏强烈、亲子沟通不畅、沉迷电子产品、学习压力增加等社会情绪能力问题。学校可通过社会情绪能力校本课程的开发与实施、个性化需求服务的指导、家校协同育人等方式，提升学生应对未来挑战的能力，优化师生关系和亲子关系，提高家校协同育人的实效。

关键词：后疫情时代;社会情绪能力;策略

疫情期间，全国中小学生面临居家隔离学习的特殊局面。对于初中生来说，这是自主学习能力提升的机会，同时也是一次成长挑战。初中生身心尚不成熟，自制力较差，长时间的线上学习会产生一些不良心理反应;长期在家封闭隔离，断绝了正常的人际交往，学生情绪、认知、行为受到限制，易产生焦躁、紧张、恐慌、懒惰、懈怠等负面情绪，影响心理健康。我校在疫情期间和复学后一段时期内，通过社会情绪能力校本课程的开发与实施、个性化需求服务的指导、家校协同育人等方式，帮助初中生解决在后疫情时代社会生活中遇到的实际问题，以提升学生应对未来社会生活中可能出现的各种新情况的能力。

一、疫情期间初中生社会情绪能力问题的表现

社会情绪能力是指个体在与社会的互动过程中，驾驭自己的情绪、与他人建立积极的关系、负责任地决策以解决社会生活中各种问题的能力。……