赵国彬

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）为教育评价指明了发展的方向，为教育的差异化赋能，引导学校由“重分数”向“重过程”转变，使其真正把立德树人成效作为根本目标，进而促进学生身心健康、全面发展。

《方案》的实施给予教育功能重新思考和定位，无论对哪一个层面或哪一个类别的教育而言，其影响和指导性都是“大同小异”。“大同”就是“为党育人，为国育才”，“小异”就是“评价机制”在教育不同阶段的具体实施。

为更好地落实小学阶段的评价机制改革，我校设计了学生成长积分记录量表（见表1），旨在鼓励学生多样化成长、成才。

一、学生成长积分表的设计理念

（一）核心理念

找准评价机制的改革切入点至关重要。以往我校按照学生考试成绩来进行评价，考试是评价方式，分数是评价标准，学优生和学困生是评价结果。这种评价方式明显单一，有的学生从三年级甚至是从一年级开始成绩就跟不上，比父母和老师的失望更严重的是学生本人的自我放弃;而那些所谓的好学生，成长也并非尽如人意，很多学生因为抗挫能力差，偶尔的一次成绩下滑就一蹶不振。学校曾经尝试把分数按等级制来划分，或者是学生成绩不排名，然而这仅是评价标准的改变，教育的发展和改革无从谈起。

学生评价标准应该是考察综合能力的并持续跟踪。假设有一套评价系统能根据学生的努力程度划分，引导学生不懈努力，帮助学生克服困难，最终使其不断进步，那么这套评价系统对学生最大的帮助应该是督促和提醒，无论在什么时候都能让学生看到成长的希望，这就是我校学生成长积分记录量表设计与使用的初衷。……