汉字是语文学习的基础，但汉字又是一套人为创造的社会语言契约体系，对汉字经验不足的小学生而言，在内容高难度与自身低兴趣的状况下，掌握汉字无疑是一项艰难挑战。因之，真正有效的识字教学应当统筹兼顾，在汉字记忆、汉字认读、汉字辨析、识字检测四大环节的前提下，以提升学生兴趣、巧化降低识字难度为基础。通过“快乐识字”的教学模式，依托各环节教学目标与学生学习规律进行具体教学方式定位。

快乐汉字记忆：形象化记忆

汉字记忆是识字教学的第一环节，此环节的目标在于使学生有效牢记汉字的音、形、义。但有效牢记的前提必为：学生对汉字记忆过程充满兴趣，且所采用的汉字记忆方法亦契合学生形象化的思维方式。基于此，则可将对此环节赋予“快乐”属性的途径定位为“形象化记忆”，即对构成汉字部件的拆分与对其合并意义的形象化解读。从此法的本质而言，则是对汉字造字法、造字规律的揭示和呈现。如，记忆《观潮》一文中的“潮”“据”等字，则可通过其“三点水”“提手旁”的偏旁顺利地记住二字的意义分别与水、与手（倚靠、依靠）相关，同时也可在对二字“右边部分的读音也是汉字的读音”的记忆基础上，顺利地记住二字的写法和读法，而这实际上便是对“形声造字法”的运用。除此之外，还可通过这种汉字记忆方式对其余造字法：象形、指示、会意等进行运用。同时，“形象化记忆”还可发生在猜字谜、歇后语等活动中，如，以“渐”为谜底，则可出“列车行沂中”“抽刀断水”“挥泪斩马谡”字谜及“东方欲晓——（渐渐明白）”“五更天起床——（渐渐明白）”等的歇后语。……