梁修德

（淮南师范学院 马克思主义学院，安徽 淮南 232038）

党的十八大以来，全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、全国学校思想政治理论课教师座谈会相继召开，以习近平同志为核心的党中央从党和国家事业的战略高度对思想政治工作和思想政治理论课作了重要论述，进行了顶层设计，明确了学校的立身之本在于立德树人。而思想政治理论课是学校落实思想政治工作的主渠道，是实现立德树人根本任务的关键课程。“办好思政课最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题”，“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［1］。这充分表明高校思想政治理论课的重要性、必要性和紧迫性。同时，也反映当前高校思想政治理论课教学还不尽如人意，主要是学生获得感不强、实效性不高。因此，要积极探寻实效性不高的原因，创新课堂教学模式，突出学生主体性地位，坚持鲜明的问题导向，着力解决突出问题。

一、思想政治理论课课堂教学实效性现状的理论分析

课堂教学实效性与课堂教学模式有着密切关系。目前，我国高校思想政治理论课课堂教学模式，主要是“老师讲，学生听”模式。这一模式的主要特征为灌输式的单向度知识传授，教学过程看似很完整，既有教师“教”的环节，也有学生“学”的环节，教师“教”的环节完成了，也就意味着学生“学”的环节完成，缺乏必要的互动、反思和总结，教师的主导地位和学生的主体地位发挥得都不充分，学生的获得感不强，实效性较低。……