苏红丽　高倩

摘要：以电子商务专业“1+X证书制度”试点工作为基础，以电子商务数据分析和网店运营推广两个证书为试点，提出“认识到位、举措得当”的建设思路，从企业合作、制度建设、师资建设方面落地建设举措，推进X证书制度建设，并继续探索实践混合式的教学方式，利用好网络教学，实践混合教学，以任务为驱动，建立理论实践一体化的课堂。

关键词：1+X证书制度;电子商务数据分析;电子商务专业;思路与举措

Thoughts and Measures of Implementing the "1 + X certificate system" in Higher Vocational E-commerce Major

SU hongli，GAO qian

Liaoning financial Vocational College，Liaoning，Shenyang Province，110122，China

Abstract： Based on the pilot work of the "1+X certificate system" for e-commerce majors， and the two certificates of e-commerce data analysis and online store operation promotion as the pilot， the construction ideas of "recognizing the position and taking appropriate measures" are proposed. In terms of system construction and teacher construction， we will promote the construction of the X-certificate system， and continue to explore the practice of mixed teaching methods， make good use of network teaching， practice mixed teaching， task-driven， and establish a classroom that integrates theory and practice.

Keyword： 1 + X certificate system; E-commerce data analysis; E-commerce Major; Thoughts and measures

国发〔2019〕4 号提出，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下簡称1+X 证书）制度试点工作. 试点工作于2019年3月启动，我校电子商务专业在2019年10月成为第二批证书（《电子商务数据分析》和《网店运营推广》）制度试点单位。在一年的证书推进实践中，学校和二级学院做了大量的工作，学生参加了11月20进行的电子商务数据分析初级证书考试，通过率为93.3%，全国通过率为33.3% ，参加了12月份的电子商务数据分析中级证书考试，通过率为96.6%，全国通过率到投稿为止未发布，参加了12月份的网店运营推广证书考试，通过率为80%，全国通过率到投稿为止未发布。二级学院，谨守“认识到位、举措得当”的建设思路，从企业合作、制度建设、师资建设方面落地建设举措，推进1+X证书制度建设。

1实施“1+X证书制度”的思路

1.1明晰“1+X证书制度”的重要性和紧迫性

王扬南在《启动1+X证书制度试点的工作考虑》中指出，“启动1+X 证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。”

1+X证书制度的实施，精准对接“人才荒”这一社会难题，有利于人才培养质量的提升。证书成为企业、学校和学生之间的纽带。企业通过证书诉求需要的人才，学校通过证书来制定人才培养计划，学生通过证书了解行业需要的技能和岗位。最终学校主动对接产业需求、及时调整专业结构，专业主动对接职业岗位，及时调整课程内容，校企联系紧密，产教更加融合。 “1+X证书制度”的实施是重要的，同时也是紧迫^[1]。

1.2推进“1+X证书制度”人人有责

1+X证书制度已经成为新时代强国的重要组成部分，作为高职院校及学校的老师要清楚的知道自己的责任和使命。毫不夸张的说不论是职能部门还是教学部门及教辅部门，每一名教职员工都要参与到其中，共同推进1+X证书制度的前行。职能部门要制定1+X证书制度的试点方案，建设组织架构，营造试点环境，教学部门要积极考察选择合适的证书，修订人才培养方案，改造课程，培训教师，改革教材，组织学生学习考试。固然试点单位X证书的推行的过程中可能面临着风险，像由基础设施建设和师资培训等产生的初期投入多收益少的财务风险，学生获得的证书而企业不认可的证书认可度的风险。学校和教师还是要进行1+X的试点工作。学校和教师清楚的知道本身育人的历史责任，试点初期认真分析，做好充分准备，迎接未来的风险和机遇^[2]。

2实施“1+X证书制度”的举措

2.1建设和完善与试点相关的配套制度

试点院校内部的配套制度建设是开展1+X证书制度试点工作的有利保障。建立学校层面的试点方案首先要成立专门的工作组，梳理校内具体资源和管理情况，了解1+X证书的业务运行流程。之后根据业务运行流程即工作流，制定相关的制度及保障。例如，在梳理校内资源及管理情况时，研判现有的组织机构能否满足证书试点所要求，如果满足，根据业务流程建立工作流，明晰工作流程涉及到的部门的责任。用培训经费使用为例，由二级学院申请师资培训，相关职能部门审批，财务专款专用。这里涉及到了二级学院，相关职能部门，财务，至少三个部门。虽然每个学校的具体情况不一样，涉猎的具体职能部门和业务流程经过的部门不一样，但是业务要经过的部门要制定相关的制度是一样的^[3]。

二级学院是1+X证书具体的执行单位。是各个业务流程中的末端节点，同样也需要建立相关的组织机构，制定相关的制度。本校的二级学院组织结构是这样定义的，二级学院成立1+X证书制度试点的工作小组。院长为组长，副院长为副组长，教研室主任、专业带头人为工作小组成员。工作小组之下再设置项目组，相关学科专业教师全部参与。由院长及副院长对接对应的证书作为项目组负责人，推动证书相关工作有序前进，项目组成员共同实施。与校级推进1+X工作组形成有机整体。

2.2与培训评价组织紧密合作

“1+X证书”制度是新生事务，在整个教育体系没有成功的例子可以参照，培训评价组织沒有任何经验可谈，试点院校与评价组织之间只有紧密结合，才能达到1+X证书制度最初的设想。评价组织与就业单位紧密结合，了解行业企业设定的岗位，每一种岗位所需要的知识、技能和素养，在设定证书时设定能够发展的证书，能够提升的岗位，初级证书，中级证书，高级证书，对应着岗位的迭代，螺旋上升趋势。学校要紧密对接评价组织，了解对应证书的内涵，每个证书所对应的专业（专业群），学校引进融合证书的可行性，调整人才培养方案。对每一个证书委派负责人，参与评价组织所举行的证书说明会，参加评价组织所举办的师资培训。在参与考核过程时，积极联系评价企业，有序组织学生进行报考，包括填写学生报考信息，设置考场，制定考务方案及突发事件方案，组织学生有序考试。每个证书对应的评价组织不同，合作的总体思路是一样的，密切合作中要明晰各方职责。试点院校与评价组织达成共识，形成共赢，是培养出企业需要人才的关键，是推进试点工作的关键。证书的融入也遵守优胜略汰的自然法则，及时清理掉那些用人单位不认可，学生参与度低的证书^[4]。

学院在决定引入电子商务数据分析证书之后，委派专门负责人与评价组织北京博导前程信息技术有限公司进行对接，先进行证书的调研，了解到电子商务数据分析是电商从业人员应备的技能，同时也对电子商务专业，营销专业的毕业生进行了调研。得知电子商务数据分析对电商企业是非常重要的，如果毕业省掌握了这门技能，可以在京东等电商龙头企业立足。在成功申报成第二批试点单位后，与企业联系更加密切，组织教师参加初级，中级线下，线上的师资培训。疫情期间，使用评价组织提供的在线课程和在线资源，有序而推进证书进度。在参与2020年第三次考核过程中更是紧密联系评价机构，评价组织成立了当次考试的工作大群，又成立了对接院校的小群，共同处理了考点申报，远程搭建服务器，考试过程中的突发事件，成绩的查询，证书发放等事宜。电子商务数据分析证书第一轮实践取得了初步的成果^[5]。

2.3正确处理学历证书与“X”证书的关系

复合型技能人才一直都是用人单位的抢手货。一张学历证书代表学生完成了学业，多类职业技能证书可以反应学生掌握了多类职业技能，从证书的种类和数量在一定程度上可以反应学生的复合程度，拓展就业和创业的本领。学校，院系及教师要鼓励在校生获得学历证书的同时，尽力跨专业取得多类职业技能等级证书。试点院校需要调整课程设置，关于升级改造专业课程，需要充分调研，不是所有的证书都简单粗暴的增加一门考证课程，更好的方法是将考核点融入到现有课程。

对电子商务数据分析证书，初级及中级证书中需要使用的EXCEL基础，融入到《计算机基础》课程，其余考核点整体开始一门电子商务数据分析课程。对于网店运营推广证书，主要采用升级改造专业课程方法，将考核点融入到已经开始的《网络营销》、《移动电子商务》《境内电子商务》。目前还只局限于本专业证书考试，对于跨专业学生考核证书的课程设置还在进一步探索中。

2.3建设高层次师资队伍

以1+X证书试点为抓手，建设高层次的师资队伍，是校，院两级单位的重点任务。众所周知，职业院校教师应具备双师素质，而很多教师是从大学校门出，进入职业院校，一部分教师虽然从企业而来，在职业院校已经工作5年以上，双师素质单边跑严重。“X”证书为抓手，密切联系评价组织，积极参与培训评价组织组织的培训，获取培训证书，为校内学生以及需要调整产业结构进行晋升的社会考生服务。同时试点院校要对发布的试点证书进行分析，关注已发布证书的内涵，对含金量高，社会认可，企业喜欢的X证书进行重点推进^[6]。

对于专业教师分层次制定能力培育计划。1年计划和5年计划相结合。1年内进行常规培训，通过高校教师培训，国家培训，省级培训，院级培训，在信息化综合素养，课程思政建设，教育教学能力等方面进行提高。在五年期间到企业实践不少于6个月，领略企业文化、技术和技能，提升培育X证书能力。在教材方面，选用高职高专优秀教材，参考X证书教材，与合作企业共同探讨教材建设，探索活页式教材。在教学上，继续探索实践混合式教学方式，利用好网络教学，实践混合教学，以任务为驱动，建立理论实践一体化课堂^[7]。

在我校，2019年关于电子商务数据分析，派出了7人次参加企业和省厅举行的培训。2020年由于疫情8人次教师在网上进行学习，1人次参与了教育厅举行的培训，学生良好的通过率离不开教师的认真培养。师德高尚、技艺精湛的高层次的教师队伍带动三教改革，有效的改革提高育人水平，良性循环发展，生态发展。

我校电子商务专业在电子商务数据分析和网店运营推广两个证书的试点过程中，在证书通过率，打造高层次师资队伍，校院两级配套制度建设过程取得了一定的成绩，在学分银行建设，提高教师参与X证书热情，课证融合方面的措施还需进一步探讨。

参考文献

[1]戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施1+X证书制度的思路与举措[J].中国职业技术教育，2019（10）：29-32.

[2]张占静.“1+X”证书制度下高职学院的改革实践及问题研究[J].现代职业教育，2021（01）：202-203.

[3]高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J]. 李寿冰.中国职业技术教育. 2019（10）

[4]王鸿磊.产教融合背景下对接“1+X”证书的人才培养模式和课程建构研究——以物联网应用技术专业为例[J].河北软件职业技术学院学报，2020，22（04）：47-50.

[5]何新哲. 我国高职院校中外合作办学五年制教育模式研究[D].华东师范大学，2018.

[6]李萌仕. “双一流”视阈下高职院校技术技能人才培养质量提升研究[D].湖北工业大学，2020.

[7]赵冬晓，任肖甜.网络营销人才培养与1+X证书制度的融合探索[J].陕西广播电视大学学报，2020，22（04）：73-76.