李转仪

◆摘  要：英语教师需要在生本教育指导下革新陈旧的授课思维，重视在资源整合基础上打造高水准的知识探究平台，引导学生以良好精神面貌参与到知识学习和实践运用中，在体验课程特色基础上强化班级学生的知识体验。基于生本教育提出的创新发展需求，英语教师应该通过多种方式提升小学生的学习能力，引导学生在发挥智慧基础上获得更高水准的知识讲解与能力培养。本文分析英语教师怎样在生本教育指导下锻炼小学生的学习能力，推动课堂教学的创新且高效发展。

◆关键词：“生本教育”;英语教师;授课思维;小学生;学习能力

因为传统教学方式不能指导小学生对教材内容进行多个层面探索，限制学生对所学知识进行探索和情感体验的综合能力，达不到课程教育提出的能力培养需求。所以英语教师需要在生本教育理念下锻炼小学生的学习意识与探究能力，通过多种教学活动开展提升班级学生对所学知识地体验程度，在独立思考与互动交流基础上体验到知识学习和实践运用的能力。重视在尊重小学生学习特点基础上实施针对性的教育指导，强化学生对英语知识进行探索与灵活运用的实效性。

一、借助导学案运用锻炼小学生的预习意识与结构整理能力

基于生本理念提出的能力培养与思维改革需求，英语教师需要尊重小学生呈现出的学习意识与思维逻辑特点，提升学生探究意识基础上推动课堂教学的优化发展。本文认为教师可以借助导学案运用锻炼小学生的预习意识与结构整理能力，引导学生在课程教学之前对教材内容进行整合与深刻体验。

英语教师在开展“A Lucky Day”课堂教学时需改变陈旧的讲解思维，重点围绕单词、语法与知识结构等内容进行导学案的制作，利于指导小学生在预习思考基础上进行教材内容地体验。英语教师需要在导学案支持下开展针对性的阅读指导，引导班级学生在知识整合和互动交流基础上构建较为完整的知识结构，對课文中的单词与语法内容进行预习整合，以此提升小学生参与后续知识学习和情感交流的综合能力。这样能在锻炼小学生预习思考与探究能力基础上推动课堂教学的优化发展，让班级学生在内容整合基础上获得深刻的知识体验。

二、立足问题情境锻炼小学生的思维逻辑和学习能力

因为传统教学思维不能指导小学生对教材内容进行思考，限制学生主动性与思维逻辑的有效发挥，忽视学生在知识学习与实践运用中呈现出的多元需求。所以英语教师应该在生本教育理念下锻炼小学生的学习意识与探究能力，通过多种教学活动开展提升班级学生对所学知识地体验程度。基于课程教育特色与小学生呈现出的学习意识，英语教师需要立足问题情境锻炼小学生的思维逻辑和学习能力，有利于在生本教育指导下推动课堂教学的优化发展。

在对小学生开展“Being Helpful”教学时应该关注到问题情境营造的作用，围绕内容与需要达成的目标提出多个层面地思考问题，引导小学生在问题探索和互动交流中获得高水准的知识体验。“What is the main content of the article？ ”“Based on textbook reading and knowledge integration， what are the new words and grammar knowledge？”“What is the spiritual quality of being helpful？ What other excellent cognitive behaviors do we need to inherit in our daily life？”英语教师应该在小学生回答基础上开展针对性的知识讲解，重视通过问题思考与互动交流提升班级学生的学习与互动交流能力，利于课堂教学实现创新且高效发展。

三、通过合作学习提升小学生进行知识整合与互动交流能力

基于课程教育特色与小学生的逻辑认知特点，英语教师需要通过合作学习提升小学生进行知识整合与互动交流能力，在搭建合作探究平台基础上强化学生进行知识探索和实践运用的能力。这样能在互动交流基础上提升学生参与知识学习的内在兴趣，也能锻炼班级学生的学习能力。

以“Feeling Fun”教学为例，英语教师需要提出合作探究任务，指导小学生通过合作探究对教材内容进行多个层面探索与知识整合。The first is to analyze the main content of the article; the second is to integrate the past era based on reading analysis， and think about the matters that should be paid attention to when using the expression of the past era; the third is to retell the story content on the basis of keyword integration.英语教师需要在小学生合作探究基础上实施针对性的知识讲解，锻炼学生进行互动交流与情感表达的能力，在思维发散基础上强化学生们的知识体验。

四、结论

研究指出生本理念指出英语教师应该重视在尊重小学生学习特点基础上实施针对性的教育指导，立足多种教学活动开展提升班级学生的知识体验，在教育特色把握基础上实施多样化的教育指导。所以英语教师应该通过多种方式提升小学生的学习能力，重视指导学生通过多种方式对教材内容进行整合和情感体验，在把握学科特色基础上提升学生们的知识体验。

参考文献

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