刘鹭萍

学科核心素养本位的美术教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。因此，创设问题情境、探究性地获取知识与技能、掌握解决问题的过程与方法是学科核心素养本位美术教学的基本特征。基于这样的认识，在教学工作中笔者逐步探索出“教学评价细目表”来衡量教师教学能效情况。

一、教学评价细目表的内容与作用

目前，厦门市小学美术教育教学质量监测只采用抽查的形式，内容和形式上与教育部新出台的文件要求存在一定的差距，在测评指标、测评内容、测评工具上没有很好的体现美术核心素养和学科育人的理念。只有先改变以往的教学质量评价方式，研究体现以学科育人为目标的小学美术的教育教学质量的内容、形式和方法，探究能提高学生美术核心素养的教学指导要求，制定小学美术1～6年級教学评价双向细目表，才能更好地与新的教育形式接轨。

教学评价双向细目表的内容包括年级、课题、学习领域、内容指标、能力指标、检测方法内容和考试目标。评价内容指评价所考查的知识范围，根据小学教学大纲和教材可以确定该范围。与此同时，教学评价双向细目表还体现了评价不同内容，与教学重难点保持一致。评价内容的准确覆盖，重难点的准确体现，是评价科学化的一个重要指标。……