徐士杰

【摘要】小学机器人教学中面临着优质师资缺乏、学生参与度低及存在明显的学习差异性等问题，这些“痛点”问题需要引起一线信息技术教师的重视。文章针对小学机器人教学的特点，设计了基于计算思维培养的微课程，运用微课程进行课内翻转教学，让学生从“旁观者”变成“参与者”，培养学生的学科核心素养。

【关键词】微课程;机器人教学;计算思维;课内翻转

一、问题提出

在小学机器人教学中，师生的“痛点”在哪里？从教师层面看，目前普遍存在优质机器人师资短缺，缺少对小学机器人教育教学的深入研究，教师在机器人教学中照本宣科，学生参与度低，学科核心素养更是难以培养;从学生层面看，学生之间存在明显的学习差异性，极少部分有条件或家长重视的学生在社会教育机构中有过机器人学习经历，而其他大部分学生变成了课堂的“旁观者”。

义务教育阶段信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面[1]。因此，信息技术教学要从关注知识和技能教育转变到关注培养学生的学科核心素养，其中重点之一便是计算思维的培养。

针对上述师生的“痛点”，如何在机器人教学中让师生从“旁观者”变成“参与者”，是每一位信息技术教师需要解决的问题。

微课具有主题突出、短小精悍、资源类型多样、交互性强、使用方便、应用情景真实、半结构化、动态生成等特点[2]。在小学机器人教学中，教师可以设计基于计算思維培养的微课程来解决当前小学机器人教学中的“痛点”问题。……