柯素贞

【摘要】微专题，即在高中地理教学、地理实践和地理复习中，根据教学大纲，结合教学需求，选取某知识点，架构与其相关的地理概念、地理原理、地理规律和地理案例等知识体系，并围绕此知识点体系来组织小型、完整的教学过程。

【关键词】微专题;夯实基础;地理核心素养;课堂效率

【基金项目】本文系2019年福建省永安市级中小学、幼儿园基础教育科学研究立项课题“精细化理念下微专题教学在高考地理复习中的应用研究”的研究成果，项目编号： YAKT201962。

高中地理相对于初中来说，知识的深度和广度更大，不仅要求学生知其然，而且要知其所以然。高中阶段是广大学生形成地理核心素养与地理关键能力的重要阶段。学生的实际学情是，经历了初一、初二两年的学习后即结业考试，初三一年基本和地理无课堂上的接触，学生对地理的重视度、对地理学习的延续性都出现了断层，从而导致知识点遗忘，地理基础薄弱。这些给高中地理教学带来了一定的挑战。笔者认为在高中地理教学中适时穿插、引用适合的微专题值得思考和实践。

微专题，即在高中地理教学、地理实践和地理复习中，根据教学大纲，结合教学实际需求，选取某知识点，架构与其相关的地理概念、地理原理、地理规律和地理案例等知识体系，并围绕此知识点体系来组织小型、完整的教学过程。微专题最大的优点是教学容量小，教学内容针对性强，教学时段选取机动灵活，微专题内涉及的各知识点间的联系紧密。这些有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生认知结构的形成，使学生对所学内容的理解更深入、更全面、更系统，有利于学生知识运用能力的提高，有利于学生解决地理问题的综合思维得到更好的提升[1]。

一、夯实基础，微专题来填补

在高中地理教学中，高一阶段自然地理部分是中学地理的基础部分，也是难点内容。特别是高中地理必修一第一单元“行星地球”部分，内容抽象，对学生的空间想象能力要求高，大部分学生学习起来比较困难。教师在教学过程中穿插微专题教学，有助于学生夯实基础。下面以“行星地球”中第三节“地球的运动”为例来进行阐述。

2020年沿用2019年的全国高考大纲，根据大纲要求，“地球的运动”教学中的知识目标是了解地球运动的地理意义[2]。笔者在实际教学中为了达到考纲总要求，将知识目标细化如下：①地球两种基本运动形式，自转与公转的特点;②太阳直射点的移动规律;③昼夜交替现象及相关计算;④时差的认识和计算;⑤沿地表水平运动物体的偏移规律;⑥昼夜长短和正午太阳高度的变化规律;⑦四季更替规律;⑧五带的划分标准和特点。为辅助教学，以上相关内容在人教版高中地理必修一“地球的运动”章节中都有体现，便于学生思考，方便学生学习和复习。为了更好地达到教学目标，使学生更好地理解和探究，笔者在本节授课之前，调用“经纬网的认识”这一微专题，从经线纬线的特点与规律角度展开，让学生回忆式进行复习，结合思维导图及时发现缺漏，夯实基础，为后面新知识的学习做好铺垫备学，达到了事半功倍的效果。

二、突破重难点，微专题来助攻

在高中地理教学中，由于教学深度大，出现的重难点就多。教师如何实现轻松教学，使学生快乐学习，激发学生学习的兴趣和内动力尤为关键，鼓励学生并为学生提供参与课堂探究的机会是一个重要途径。微专题具有容量适中、针对性强以及各相关小知识点间的联系紧密等特点。教师在教学过程中适时穿插微专题教学，能够很好地攻破教学重难点。现在以高中地理必修一第四章“地表形态的塑造”中第二节“山地的形成”为例进行阐述。

本节考纲要求：地表形态变化的内、外力因素[2]。笔者在备课时设计了如下知识目标：①掌握褶皱山的特点及形成过程;②掌握断块山的特点及形成过程;③掌握火山的特点及形成过程;④以交通为例，说明山地对人类生产、生活的影响;⑤理解板块构造学说。考虑到其他章节的考纲要求，比如地壳物质循环和自然灾害（地震）发生的主要原因及危害[2]，这两点都会涉及板块运动相关内容;同时，为了便于学生对本节内容的理解和探究，笔者在本节教学过程中讲授完第一个知识点“掌握褶皱山的特点及形成过程”后，马上穿插“板块边界类型”这一微专题，从板块边界类型及其对地表形态的塑造角度出发，再结合现代信息技术，希沃白板5中的学科工具、课堂活动设计，“班级优化大师”实时评价体系，充分调动学生的好奇心和探索知识的欲望，使学生积极参與课堂，攻破教学重难点。

三、通过社会实践，培养学生的地理核心素养，微专题来承载

“学习对生活、生产有用的地理，学习对个人终身发展有用的地理”一直是地理新课程改革的重要理念之一，是地理教学的主要内容和目标[3]。结合地理学科本身所具有的实践性、综合性特点，社会实践便成为地理教学不可或缺的形式，是地理课堂不能替代的部分。社会实践与地理课堂相辅相成，为培养学生的区域认知、综合思维、实践力和人地协调观等地理核心素养提供了广阔的空间。微专题内各知识点联系紧密，针对性强，有利于学生认知结构的形成，便于学生课外操作实践。现在以都市农业为例进行阐述。

都市农业，顾名思义，就是指位于都市及其延伸地带，紧密依托并服务于都市的农业。都市农业是为了适应现代化都市生存与发展而形成的现代农业。都市农业是以大都市市场需求为导向，集生活性、生产性和生态性为一体，高质量、高效率、可持续发展相结合的现代农业[4]。笔者平时常接触的城郊农业即其中一种。其中，备受城市工薪阶层所追捧的周末休闲方式有观光旅游农业、农园采摘等城郊农业。

结合福建永安近年来城郊农业的迅速发展，特别是大湖镇上甲村的积极发展，为了培养学生的乡土情怀，让学生有机会将课上知识实践于课下，学以致用，提高自身的综合思维、地理实践力等地理核心素养，认识、了解、切身感受生活中的地理，更加热爱地理，热爱生活，使学生在今后的学习生活中遇到类似问题时能够有所借鉴，更从容应对，同时顺应地理高考改革趋势，助力高考，笔者开展了微专题“永安市大湖镇上甲村”，具体设计内容步骤如下。

1.活动目的。

2.活动成果呈现。收集过程性材料（图片、文字）和撰写调查报告一篇。

3.材料收集途径。实地拍照取证，图书馆查阅，上网搜索查阅，入户随访，咨询有关的服务部门（当地居委会、村委会、政府相关部门等），请教老师等等。

4.调查过程。（1）上甲村的现状：人口、面积、具体位置;村民的生活生产现状;生产发展方向或规划及具体情况;当地居民的经济来源、收入状况或差异及其原因;当地村民对目前生产、生活的满意度;目前环境状况是否有改善，表现在哪里。（2）上甲村的过去：当地村民日常生活、生产状况;当地村民经济来源有哪些及主要来源是什么;周边的环境质量。（3）上甲村经济发展的措施：有哪些好的方面可以继续保留，并通过什么措施能有所改进;有什么新的建议;为了可持续发展，协调人地关系，保护环境，经济发展过程中要注意什么。（4）上甲村经济发展的支持条件：针对发展不足之处，哪些条件有希望改进;这些不足可以通过什么方式或措施得到初步解决。

笔者将学生分成四组协同完成，资源共享，团结进步。

四、顺应地理高考发展趋势的复习教学，微专题来提效

地理高考考查的内容非常广，但受篇幅、题量和时间的限制，决定了只能抽样考查知识点，题目又要对考生有区分度，因此“小切口，深探究”成为近年来高考考查的趋势，也引导着我们复习时必须重视“小切口，深探究”的角度，从而增强高考复习的针对性和有效性[3]。因此，在高考复习中采用微专题的复习方式就显得非常有必要。下面以“气候与农业”为例进行阐述。

在考纲必考内容第二部分“人文地理”的第二点“生产活动与地域联系”中有这样一个要求：农业区位因素，主要指农业地域类型的特点及其形成条件[2]。可以说，这是一个重点、一个高频考点。在复习这里的时候，笔者穿插了微专题“气候与农业”。结合案例2016年全国Ⅰ文综“与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件”和案例2017年全国Ⅲ文综“从气候角度分析甲地普及日光温室的原因”，复习影响农业区位因素中的气候条件分析，可以从热量、光照、气温日较差、降水、水热匹配状况等方面深入分析各气候要素对农业的影响及其分析方法。例如气候要素中的热量条件，一个区域的热量条件影响作物种类，影响作物分布，影响作物复种指数即产量，影响作物的生长期等。所以，热量条件的一般分析表述方法为：在热带地区全年热量条件好;在温带地区的夏季热量条件好，值得一提的是冬季气温虽低，但农作物的病虫害少;在高山高原的河谷地区热量条件较好等。再如光照条件与气温日较差对作物的影响和分析方法具有一致性，可以引导学生归纳：光照条件好的区域往往气温日较差大，影响高品质作物的生长;一般分析表述方法为：在干旱、半干旱、高海拔等地区，降水少，晴天多，光照条件好，气温日较差大，作物品质高。同時发挥思维导图的优势，引导学生迅速构建知识体系，提高课堂复习的效率。

综上所述，在整个高中地理教学过程中，笔者认为应该根据不同阶段地理教学的需要，设计、穿插、引入恰当的微专题到地理课堂内外中，充分发挥微专题的优势，提高高中地理教学的效率。

【参考文献】

游忠.微专题：高三地理深度复习的实践与思考[J].中学地理教学参考，2017（01）：53-55.

中华人民共和国教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（地理）[EB/OL].（2019-01-31）http：//www.neea.edu.cn/html1/report/19012/5851-1.htm.

夏彩辉，谢丰华.微专题复习的必要性及其教学初探[J].地理教育，2015（08）：36-37.

都市农业[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/1310164 -1385188.html.