■肖鑫鑫/西安职业技术学院

2017年10月，《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》印发，标志着我国师范类专业认证制度正式启动。专业认证对学前教育专业人才培养提出了新要求，作为学前教育专业教师应积极落实教育部关于基于专业认证而提高师范类专业人才培养质量的精神，充分认识到认证是国际上教师教育标准化发展的领先做法，要借鉴国外专业认证的OBE证据理念，以认证为抓手能够切实解决当下学前教育专业教学中存在的具体问题。本研究以《幼儿园主题活动设计与组织》课程为例，在教学过程中以“学生中心、产出导向、持续改进”的三大核心理念为指导，阐述该课程的目标体系建构、课程实施过程及评价体系的组成，探索构建“真任务、三环节”教学模式，有效推动学前教育人才培养质量持续提升。

一、教学设计以学生为中心

以《幼儿园主题活动设计与组织》课程为例，该课程根据幼儿园岗位需求，制定教学目标，实施“真任务、三环节”的教学模式，构建“专业知识+技术技能+职业标准”的课程体系结构，促进学生岗位素养和职业技能“双提升”，有效解决了目前课堂中“以教师为中心”、“教学实践缺失”、“课堂效益低下”等问题。

(一)教学目标

以《幼儿园主题活动设计与组织》课程为例，根据《幼儿园教师专业标准》要求幼儿园教师岗位需求“掌握系统的专业知识和专业技能”，与本门课程内容对应的要求有：“掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识”，“在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式”。……