■熊菡梅/四川大学文学与新闻学院

一、选题背景及意义

语言是交流的工具，标准的语音是提高交际效率的重要前提，汉语语音是韩国留学生最先遇到的障碍，也是教师需要解决的首要问题。近十年来，针对韩国学生语音教学的研究如李礼善(2014)、孟亦辰(2013)、鲁昀(2009)等等，这些研究都主要针对汉韩语音的对比，从不同的角度全面地分析和对比了中韩语音系统，并提出相应的一些教学策略，对后面的研究具有重要的参考价值，介于篇幅，不一一叙及。

韩国学生学习汉语唇齿音“f”的偏误较多，学生自己不易察觉，对老师来讲，唇齿音是教学难点，总是纠正但成效甚微，使得韩国留学生学习汉语发音后听起来奇怪、不地道。这不利于韩国留学生学习，更不利于汉语推广事业的发展。因此，选择唇齿音作为本文的探讨对象，以期能够对教师纠正韩国学生发音的偏误有所助益。

二、韩国学生学习唇齿音f的偏误归类

偏误是指学生在目的语掌握不好的情况下，产生的一种规律性错误。偏误如果没有得到及时纠正，就会影响目的语的学习，最后影响学习者语言的应用和交流。

唇齿音f的发音问题，是韩国学生在对外汉语课堂上出现偏误频率最高的。主要可以分为以下三种情况：

首先，将唇齿音声母“f”发成唇音声母“p”。例如，韩国学生会将米饭(mǐ fàn)、房间(fángjiān)、服务(fúwù)等词误发成(mǐpàn )、(pángjiān)、(pú wù)，在没有带唇音声母“p”的词语或者语流中留学生最容易将“f”误发成“P”。

最后，回避唇齿音声母“f”。有的学生对带唇齿音“f”的词句有故意回避的心态。……