张海山

摘 要：基于新课标的要求，语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。文章探究新课标背景下提高语文教学效率的策略：转变教学观念，引导学生掌握语文学习方法，降低学习难度，开展情境化教学，实现语文知识生活化，重视正确导向。

关键词：新课标;语文;教学效率;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0108-02

语文课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。因此，在具体教学中，教师可基于新课标的要求，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，体现语文课程的实践性和综合性特点，重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生的创新精神和实践能力，不断提高语文教学效率。本文结合教学实践探究新课标背景下提高語文教学效率的策略。

一、积极转变教学观念，优化教学方法

在语文教学中，部分教师采取“灌输式”“填鸭式”的教学方法，占据课堂的主体地位，而学生处于被动接受知识的状态，机械地单向接受教师的知识输出。在这种教学方式之下，课堂教学氛围沉闷，学生不愿意参与课堂教学活动，也不积极、主动地分析、探究课堂教学内容，过度依赖教师，同时缺乏好奇心、求知欲。很显然，这不利于发展学生的思维，培养学生的想象力，开发学生的创造潜能，也不利于提高语文教学效率。

因此，教师可基于新课标的要求，积极转变教学观念，优化教学方法，不断提高语文教学效率。首先，要改变“灌输式”“填鸭式”的教学方法，不能把学生当听众，而要以学生为主体，尊重学生的个体差异性，根据学生的认知发展特点和学习情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，要营造轻松的课堂氛围，加强师生、生生互动，变打压式教学为鼓励式教学，善于发现学生优点，树立学生学习语文的自信心，发挥学生的主观能动性。例如，在教学《村居》时，笔者先让学生通过朗读感受古诗之美，领悟诗人所表达的思想感情，然后创造性地让学生根据古诗的意境，把古诗描绘的内容画出来。对此，学生的积极性非常高，纷纷以古诗为基础构思画作内容，其中几个有绘画基础的学生共同在黑板上创作了一幅村居图。诗中有画，画中有诗，学生在轻松愉快的教学氛围中体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境，教学效果非常好。可以说，在教学中，教师是灯塔，引导学生前行，学生是航船，根据灯塔的引导自主向前。其次，教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教学观，注意吸收新知识，不断提高自身的综合素养。要认真研究教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，并积极开发、合理利用课程资源，精心设计和组织教学活动，以此提高语文教学效率。

二、引导学生掌握语文学习方法

学生年龄小，课堂注意力集中时间有限，易受干扰。例如，教师在进行拼音或生字教学时，有的学生的注意力却停留在课本的某一幅插图上，因而没有跟上教师的教学节奏，没有学会这个拼音或生字，这在无形中降低了语文教学效率。另外，有的学生非常希望得到教师的夸奖，因此在课上积极踊跃地回答问题，然而太过活跃的课堂氛围不仅影响教师的正常教学活动，也容易使学生的注意力发生转移，这不利于提高语文教学效率。教师在教学中还发现有的学生不愿意思考问题，遇到问题退缩，这也是降低语文教学效率的因素之一。而与此同时，学生思维灵活、敏捷且具有跳跃性，这是学生富有创造力的表现，是提高语文教学效率的积极因素。综合以上对学生学情的分析，教师可针对性地引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，从而不断提高语文教学效率。

三、借助多媒体教学工具，丰富课堂教学形式

为提高语文教学效率，教师可灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。目前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经广泛应用于语文课堂教学中，播放课件，展示图片、文字，将教学内容生动形象地展示给学生，这不仅降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂教学形式，是提高语文教学效率的有效途径。教师可以结合教学内容，将难以理解的字、词、课文内容借助多媒体教学工具化繁为简，加强学生对知识的理解。例如，在教学汉字“云”时，可以找一些白云图片播放出来，这既能让学生深入理解“云”字，又能让学生知道这个字的含义，可谓一举两得。再如，在教学《武松打虎》时，鉴于课本中描写的内容比较复杂，学生难以理解，教师可以在课堂上播放电视剧《水浒传》中有关武松打虎的视频片段，提高学生对课文内容的理解程度，提高语文教学效率。与此同时，这种教学形式还有利于丰富课堂教学形式，弘扬中国优秀传统文化。

四、开展情境化教学，激发学生参与课堂教学的积极性

学生参与课堂教学的程度直接关系到课堂教学效率。因此，教师可在语文教学中引入情境教学法，利用其直观性的特点，将课文描绘的场景直接呈现在学生面前，让学生结合具体情境，分析、理解课文内容，并学会举一反三，这样学生以后再遇到类似的问题就能轻松解决。同时，情境化教学模式还有利于活跃课堂氛围，培养学生的创新思维，是提高语文教学效率的有效途径。例如，在教学《北京》时，有的学生虽然去过天安门，到过人民大会堂，但是也难以理解天安门、人民英雄纪念碑等标志性建筑的方位。根据这一情况，教师提前准备相关的视频和图片，在上课时，展示给学生，然后让学生根据课文内容在图片上找出相应的建筑位置。这样，学生就把这些地标建筑物都记在脑海中，形成一幅地图。

五、加强语文知识与生活的联系

语文课程是实践性课程，因此，教师要着重培养学生的语文实践能力，加强语文知识与生活的联系，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而小学低年级学生受认知发展水平所限，难以理解较为复杂的语文知识，学习效率较低。因此，教师可以将课本中的知识与学生常见的物品或现象联系在一起，即将教学内容生活化，让学生形成具象思维，有效提高语文教学效率。例如，在教学汉语拼音“o”时，教师可以在课堂上播放一段大公鸡的叫声，并让学生学习大公鸡的叫声来体会这个韵母的发音。再如，在教学《静夜思》后，可让学生在有月亮的晚上，关上灯，站在窗前欣赏月光洒在床前的情景，感受诗中描绘的美好意境，体会诗中传递的思乡之情。