周鹏生

(西北民族大学，甘肃 兰州 730030)

2005年1月共青团中央、教育部共同下发的《关于加强和改进大学生社团工作的意见》对高校学生社团及其作用作了明确定位[1]。这一文件指出，大学生社团与别的组织不同，是“由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织”。文件对高校学生社团作用进行了阐述并指出，社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级年级为主开展学生思想政治教育的重要补充。在2016年出台的《高校学生社团管理暂行办法》中，将“大学生社团”的提法修改为“高校学生社团”[2]。提法的修改将高校的研究生、预科生社团都包含在高校学生社团的范围内。

党的十九大以后，教育部推动了“三全育人”的综合改革试点，除了全员育人和全过程育人外，还强调全方位育人，而“全方位”是指育人无处不在，其中也包括了高校社团的育人功能。以“学生社团”和“育人功能”为主题检索中国知网发现，有228篇论著(期刊论文和学位论文)。陆凯等人(2017)探讨了社团文化育人机制，提出了包括濡化、内化、外化的三重递进循环结构[3]。王宁等人(2018)探讨了“互联网+”背景下如何从不同学科视角挖掘大学生社团的育人功能，从而使之优化[4]。胡业宇(2019)还提出要将书院制学生管理模式与高校社团育人功能相结合，更好地发挥社团的育人功能[5]。……