■张丽清，刘秀芬，赵家才

（1.厦门南洋职业学院人文社科学院，福建 厦门 361012；2.厦门软件学院，福建 厦门 361012）

2020年5月28日，教育部下发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指导具体、要求明确、督促严厉。高校教育教学进行课程思政已成为刚需，课程建设融入课程思政，教学渗透课程思政的必要性是毋庸置疑的。目前“课程思政”的研究成为热潮。2019年至今关于“课程思政”的研究文献数量较之前明显增多，其中在中国知网中以“课程思政数学”作为主题查询，2018年约10篇，2019年约110篇，2020年至今约300篇。可见，数学课程思政研究渐渐进入白热化阶段。文献表明，目前高校数学课程思政的研究以课程思政探索与实践方向为主，如冯卫兵（2020）和杨 威（2020）、李洁坤（2019）等，都论证了大学数学课程开展课程思政的意义或必要性，提出了课程思政建设思路或策略与具体实践中的部分案例，期望“在整个数学教学系统中整理出一套可行、可操作、可借鉴的理论和课件，而不是像以前简单的碎片式的个例教育”[1]。部分学者更注重课程思政内涵分析，落脚点更细小，试图令数学课程思政建设理论更清晰、更可靠，如李万军（2020）的《课程思政理念下数学教育目标解析》、褚小婧（2020）的《大学数学课程思政内涵、内容选择与呈现方式》、胡先福（2020）的《高等数学课程思政的有效性与实践路径》等。而在“课程思政”背景下的数学课程建设、课程设计方案、思政资源开发等方面的研究较少，并且高校中高职的相应研究更为薄弱，研究空间尚在。……