◆黄丽薇 陈玉林 朱金娟

0 引言

“互联网+”的概念由马化腾提出，“+”后面的内容可以是传统的各行各业。党和国家领导人在政府工作报告和互联网大会等多种场合多次指出，“互联网+”是一项国家战略，是未来我国经济社会创新发展的重要驱动力量。“互联网+”思维对传统教育理念带来革命性的冲击和挑战，教育如何面对和适应“互联网+”，通过探索“互联网+教育”的科学模式，促进教育公共服务水平和教育质量的提升，既是深化教育领域综合改革不可回避的问题，也是摆在广大教育工作者面前的现实课题。

2018年，教育部提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’、切实提高课程教学质量”。教育部教育司司长吴岩提出金课建设“两性一度”（高阶性、创新性和挑战度）的评价标准，提出打造线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五大“金课”的思路[1,3]。传统的教学资源库和教学模式已不能满足“互联网+”时代对金课的需求，无法满足应用型本科高校的人才培养要求，无法实现毕业生工程能力目标。为了充分发挥信息资源优势，满足学生的自主学习需求，扩宽教学空间，需要将“互联网+”技术与教育教学深度融合，打造“互联网+金课”。

1 教学中存在的问题

互联网技术的发展和高校校园网基础设施的建设，为实现教育信息化提供了硬件基础，但社会化资源信息整合程度不高，针对应用型本科的工程性实践性资源缺乏，教学资源库不够丰富。需要将行业企业项目与应用型本科需求结合，开发适合的课程资源，并且建立适合本校师生使用的教学资源库和课程网络教学平台，实现资源的合理使用和共享。……