◆朱艳 张亚萍 李卫民 谢忠志 王颖

0 引言

2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》，“大众创业、万众创新”已然成为常态。地方高职院校面对新业态，更要加快步伐，培养更多符合地方特色经济的“双创”人才，适应新经济和新技术的发展[1-2]。本文根据我国近年来推行的“大众创新、万众创业”以及“创新驱动发展”等政策导向，探索将创新创业教育融入高职院校专业人才培养的新途径，通过对目前创新创业教育在高职院校人才培养过程中的开展类型、状况及困境进行梳理，并以泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群为例，从教育理念定位、课程体系、实践平台建设、教师队伍建设、学生精神培育等几个方面改革实践，探讨泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群创新创业人才培养新模式。

1 创新创业与专业相融合的理论基础

国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。在国外，美国是世界上最早实行创新创业教育的国家，1947年哈佛大学就开始开展创新创业教育。创新创业教育相关研究文献较多，国外创新创业教育起步较早，大多集中在经验介绍，相比之下，国内由于起步较晚，对创新创业教育的研究成果大多集中在理论内涵的探讨上。近十年我国研究创新创业教育发展的文献逐渐增多，其中从2014年起，“创新创业教育”“创新创业人才培养”“创新创业高职人才培养”的相关文献分别占近十年间我国研究创新创业教育文献的82%、88%、90%。2014—2019年相关研究几乎翻倍增长，这与国内“全民创新、人人创新”的浪潮密不可分，创新创业教育发展到一个前所未有的高度。但是大多研究集中在人才培养模式等方面，表明我国在创新创业融入人才培养方面的研究日趋增多，但创新创业与专业相结合的人才培养模式面临的诸多问题还未研究解决，这给现代职业教育提供了新的研究方向，也提出新的挑战。

2 泰州职业技术学院机电装备专业群人才培养模式的短板

通过学习创新创业教育国外成功实践经验，结合泰州职业技术学院实际情况，以及泰州周边工业经济特色，摸索适合泰州职业技术学院持续发展培养科技人才的途径。目前，泰州职业技术学院在创新创业教育实践中已经成立创新创业教育学院，并通过大学生孵化园、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高职“发明杯”大赛、创客空间等全方面训练学生的创新创业思维，期待激发全校师生的创业热潮。通过这几年的努力，虽然取得的成绩年年都有突破，但结合专业群建设，人才培养模式还面临诸多问题[3-4]，例如：机电装备专业群的创新创业教育定位模糊；创新创业教育与专业群融合的课程体系不完善；创新创业教育实践教学环节较弱；创新创业教育缺乏强有力的师资队伍；缺少创新创业型人才培养专业文化氛围。

3 泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群人才培养模式对策

正确定位创新创业教育在机电装备专业群人才培养中的重要性 深化高职院校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高职教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。因此，创新创业人才的培养是高职教育应有的内涵。泰州职业技术学院已经将创新创业型人才培养工作纳入学院内涵式建设中，并成立创新创业教育学院，开辟创新创业专栏，分别设置创业政策、创业研究、创业孵化园等子栏目。创业游园会、泰州市巾帼创业之星分享沙龙、学院大学生创业项目路演展等活动在校园内如百花绽放，给全体师生带来创新创业的火热氛围。

规划适应高职机电装备制造技术专业群创新创业人才培养的教学课程模块 泰州职业技术学院加强创新创业教育体系建设力度，将创新创业类课程与机电装备专业群教育、文化素质教育相结合，与服务泰州及周边地区经济相结合，与创新创业型人才素质特点相结合。以此为基础，构建人文课程、区域经济课程、产业课程、基础课程、专业课程，通过第一堂课、第二堂课、第三堂课构建适应高职学生特点的课程体系。图1为泰州职业技术学院机电装备专业群创新创业人才培养课程体系。

图1 机电装备专业群创新创业人才培养课程体系

建设适应机电装备制造技术专业群创新创业型人才培养的实践教学体系 通过多学科（机电、电气、数控、计算机应用等）融合教学、第二课堂教学、创新创业平台（孵化园、社团、创客空间）、创新创业项目及大赛（省级大学生创新创业项目、机械创新设计大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛）等形式，将课内外教学结合、理实一体结合、实习实训与创业实体项目结合、创新创业与大赛结合，根据高职学生特点，以集成创新、组合创新为主导，提高学生的创新意识和创业能力。图2为泰州职业技术学院机电装备专业群创新创业人才培养实践教学体系。

图2 机电装备专业群创新创业人才培养实践教学体系

打造高水准的师资队伍 通过“选、培、引、合”等方式，从校内、校外选拔一支梯队接力、专业过硬、富有活力的创新教师队伍。通过“政用产学研”结合创新创业教学模式[5-6]，把企业项目引入学校，整合多个技术角度的子项目及拓展项目，推进“师生共创”“师导生创”“老引新创”。同时聘请创新创业学院的创业教师助阵专业教师队伍，对专业教师进行创业培训，增加专业群中选聘的专业教师的创业知识和素质，打造高水准的师资队伍。

营造适应创新创业型人才培养的专业文化氛围 创新创业专业文化氛围是创新创业型人才培养的软动力，通过参观泰州及周边地区机电装备制造企业的组织运营模式、将创新创业精神融入专业课程教学过程中等，让学生感受机电装备专业群的专业文化氛围。同时邀请市级以上创新创业实体项目进入校园公开巡展，对获得校级以上的创新创业项目在学院微信公众号进行推广，通过线上推广、线下实体巡展等活动激励学生的创新意识、创业热情及动力。

4 创新人才培养模式之成效

教学改革不断深入，教学建设成绩斐然 在创新创业背景下，泰州职业技术学院机电装备制造专业群以社会需求为导向，建立起“卓越班”“校企合作班”“学徒制订单班”等创新模式，通过分层培养、靶向能力定位，让学生学有所长、学有所用，最大限度发掘学生的多维度能力，形成知识学习体系与人格培养体系双轮驱动的局面。创新创业教学改革实践的三年中，共取得国家级实训基地建设项目一项、省级教育教改研究重点项目两项、校级教育改革项目六项、国家级教育研究成果奖一项、省级教学成果奖一项、院级教学成果奖三项、省级信息化大赛获奖四项等成果。

学生创新实践成果丰富，毕业生综合素质高 通过透析高职学生能力本位，重点发掘培养学生的组合创新能力。尝试不同学科之间的组合以及专业群各子专业的技术集成，指导学生进行发明创造。创新创业已如燎原之火在机电装备制造专业群内点燃而起。近三年，专业群学生参加国家级大学生创新创业大赛（高职组、发明制作类）获奖十余项，参加全国挑战杯省级赛获奖四次，参加“互联网+”大学生创新创业大赛获奖五次。通过各类大赛的锻炼，学生的技术创新能力、创新动力及创新意识都得到综合提高，毕业生综合素质直线上升，极大地缓解了近几年“就业难”“创业难”的困境。

5 总结

本文立足于“大众创业、万众创新”的政策环境，立足于区域经济发展的背景，通过对国内外大量文献资料进行研究分析，结合泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群人才培养现状及困境，提出教育理念定位、课程体系构建、实践平台建设、教师队伍建设、专业文化氛围营造等方面的对策，将高职机电装备制造技术专业群人才培养的各个环节与创新创业教育深度融合，形成具有独特视觉的高职创新人才培养新模式，并在实践中取得突破，值得推广。