许一青 葛柳燕（副教授） 张莹（苏州市职业大学 江苏苏州 215104）

一、研究背景

2020年初突如其来的新冠疫情导致全国高校推迟开学，在国家“停课不停教、停课不停学”的号召下，各高校纷纷开展线上教学以代替传统的课堂教学。一方面，在国家的倡导下近年来各高校积极推进在线开放课程的建设，在线教学资源日趋丰富，涌现了如中国大学MOOC（慕课）之类的大规模在线开放课程学习平台（MOOC模式）以及如超星学习通、蓝墨云班课之类的小规模私有在线课程学习平台（SPOC模式）；另一方面，信息技术迅猛发展并广泛普及，近年来各大直播软件走进了大众的生活，线上直播成为新的风潮，也为教师进行在线直播教学提供了便利。经过一学期的在线教学实践，有研究发现疫情之下在线教学呈现出许多新的亮点。［1］

传统课堂在固定的教室及时间把学生组织在一起进行教与学，而在线课堂不需要固定的教室，时间上也相对自由，教师通过在线课程学习平台或直播平台，以事先录制教学视频或在线直播的方式，使学生能够随时随地学习。从普遍的认知来看，在线课堂打破了学习时间与空间上的限制，给予了学生更多的学习自由。在线课堂与传统课堂是否能实现“实质等效”？有研究进行了探索并提出“成效为道，数据为器；交互为体，直播为用”的基本原则。［2］在将近一学期的实践中，发现学生疫情期间在线课堂学习成效受到主客观因素的影响。主观上，学生在线课堂学习缺少教师或同伴的监督，缺乏学习的积极主动性；……