文德泰

语文学科小组合作学习要良性发展需要解决好如下四个问题：合作小组如何建设？合作探究如何在课堂上的运用？教师在合作探究中的地位与作用？合作探究学习如何评价？针对以上问题，我们在中学语文学科作了如下探索。

一、在小组建设中，重视合作学习模式培训与激励机制的运用

全班学生将语文成绩分为四档或六档，由每档一人组建成4人或6人的合作学习小组。选好组长是第一步，组长必须具备较强的组织主持能力，能够带领全组同学切磋探究、共同进步，这也是小组建设培训的主要内容。在开展合作学习中遵循两个原则：一是先要自主学习，然后才合作探究，因为自主学习是合作探究的基础，没有自主，就不可能合作好，这是消除后进生滥竽充数蒙混过关的必要手段。为了落实这一手段，我们要求学生设立合作学习本，采用两种颜色的笔来完成，自主学习的内容用黑笔，合作探究吸纳收别人长处（意见）的内容用红笔。教师检查或学生展示时，首先看有没有双色笔的记录，如果没有，就定为不合格。二是开展合作探究学习的时候后进生先行，意思是在小组合作学习的时候先由后进生发表意见或展示成果，后面的尽可能不重复前面同学的意见。以此来推动后进生参与学习，促进优等生多思多想;成果展示的时候，后进生展示比组长展示加分50%;也可以让学生点名对手小组的成员来展示或作答。一个小组要在学习竞争中取胜，一般会点竞争小组中后进的学生，这就迫使小组重视对后进生的帮扶，从而达到培优扶差共同进步的目标。……