蔡梓文

在教学过程中，教师要根据学生的智力和认知水平，依据不同层次的教育教学目标和学习需求，采用分层教学策略，整合教学资源和内容，创设教学环境，设定课程目标，帮助学生构建道德与法治知识新体系，提升学生的课程素养，培育学生正确的世界观、人生观和价值观。因此，农村中学道德与法治课教学中，运用分层教学是提升不同层次的学生学业的有效教学策略。

一、准确分层课程主体

1.静态分层

根据多年的教学实践，农村中学道德与法治分层教学是毕业班教学中最重要的部分。我把接手的班级按照学生不同的学习成绩、不同的学习兴趣、不同的学习能力和学习个性进行分组。在教学的过程中，对他们提出难易程度不同的要求，布置不同层次的练习。这样，他们各自既有得学，又不至于学得很困难。例如，在教学《深深浅浅话友谊》时，可以根据日常对学生的观察，把握好他们之间的差异，对他们进行合理的分组，以此来开展课堂实践。课堂的教学难点在于让学生能够正确处理交友中存在的问题，针对这点，教师可以充分开展课堂实践活动，对于理解能力较好的学生，教师可以把他们分为一组，让他们自主去挖掘和探究“君子之交淡如水”以及“多个朋友多条路”两种观点，让他们在小组讨论中探讨出结果。而对于理解能力较弱的学生，教师可以给他们布置思考任务，让他们讨论：你们所认为的友谊应当具有哪些性质？……