刘健强

鼓励学生积极主动地参与课堂，倡导学生独立自主探究问题，培养学生齐心协力合作学习。以小组为单位的合作探究是合作学习的具体形式。学生在教师的指导下以小组讨论的形式完成共同的学习任务。如何实现这种生本合作教学模式呢？

一、語文生本合作模式下的小组组建方法

在组建学习小组时要注意学生的男女搭配、优差搭配、动静搭配。同时每小组成员要有明角的分工，使得人人有事做，事事有人做，使得每个小组成员都有他存在的价值，这样的组建的学习小组方有意义，方能长久。如组织能力强的学生可设为组长，责任心强的学生可设为纪律员，写字好的学生可设为记录员，活跃的学生可设为小组发员人，教师尽可能按学生的个性特点去分角色，而切忌只按成绩去分角色。

二、语文生本合作模式下的小组预习方法

语文生本合作模式下的小组预习，这种小组的预习方式不仅要能加深学生对课文的理解，还要能激发学生预习的积极性，这样的预习才能起到良好的效果。上《纪念白求恩》时，课前预习要求各学习小组去了解白求恩事迹，并编成故事上台上讲，这些小组预习方法，吸引了学生主动参与，积极合作，起到了非常良好的预习效果。

三、语文生本合作模式下的课堂教学方法

在生本合作模式下的语文课堂教学，语文课堂可分为三个阶段，第一阶段为自主学习阶段。在这一阶段，学生主要依靠自己独立完成一些基础性知识的撑握，如默读课文、生字注音、生词解释、理清课文思路、划出文中的重点语段、边读边写课文批注等。这一阶段主要是培养学生独立自主的学习习惯，打牵基础，同时也是为下一课堂教学阶段的开展做好各方面的准备。第二阶段为合作探究讨论阶段，这一阶段要求教师深入解读文本，精心设计具有探究性的问题，用屏幕展示给学生，供学生进行小组合作探究讨论。笔者在上《狼》这篇课文时，设计问题“狼是否该杀？”让学生去辩论;在上《秋天的怀念》时让学生探究“文中的母亲都有哪些不一般的品质？对我的成长有何作用？”这些问题的设计极大地激发了学生合作探究的兴趣，起到了非常良好的课堂教学效果。第三阶段为总结阶段，主要是由教师或小组成员对每节课所学的知识点和学生的学习情况进行小结。

四、语文生本合作模式下的作业设计方法

传统教学模式下教师所设计布置的作业，主要靠量多去取胜，搞题海战术，而且所设计的作业根本激发不起学生学习的兴趣，甚至令不少学生畏惧作业。生本合作教学模式下的作业要求是，所设计的作业不仅要有量的标准，更要有质的求，这种质的要求就是与预习任务的要求一样，要有探究性、合作性、展示性。笔者在上完《皇帝的新装》所设计的作业是小组合作把课文改编为小品在作业汇报课上进行表演。平衡班的另一个老师在上完《皇帝的新装》时所设计的作业是让学习小组合作续写课文的结尾。这些生本合作类型作业的设计，不但激发了学生作业的兴趣，发挥了学生的个性，培养学生了创造力，而且还培养了他们的团队精神，变学生苦做作业为乐做作业，变学生怕作业为爱作业。

五、语文生本合作模式下的课外拓展方法

在传统的教学模式下，课外拓展由于与考试关系不大，很多教师在教学中不会去落实，因此课外拓展在语文教学中长期处于可有可无的境地，变成了一片教学中的荒原。生本合作教学模式的语文课外拓展，讲究的是一个“实”字，要求语文教师肯去落实，贵在一个“行”字，要求教师设计小组合作语文课外拓展时，需研究它的可行性，操作的简易性，以及跟语文学科的相关性。笔者在上完《纪念白求恩》时，让学生采访村干部党员或社区干部党员在带领群众脱贫致富中如何学先进，创先进，从而让学生明白了学习《纪念白求恩》这篇文章的今天意义所在。通过生本合作课外拓展，让学生得之于课内，用之于课外，学以致用，为将来成材打下坚实的基础。

责任编辑    韦英哲