孙川

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学的核心是“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”教育部统编本小学语文教材凸显“语用”意识，如何使用好教材，体现知识体系和能力点，扎实培养学生的语言文字运用能力？不久前，笔者听了本校教师执教的阅读课例——《乡下人家》，深有启发。

一、课堂回放

（一）抓住关键问题，提出学习任务

复习生词之后，教师提出问题：“乡下人家给你留下什么样的印象？”引导学生带着问题自读课文。学生读完课文，很快找到中心词概括自己的感受——“独特”“迷人”。教师顺势利导：“假如你有机会去那里，你会特别关注哪些景物？”学生各抒己见，教师对学生的每种感受都给予了尊重和肯定，随后提出学习任务，包括：分别给课文第1、2自然段，3、4自然段和5、6自然段配画，分别品读课文第1至6自然段。

（二）学生自由组合，小组自主汇报

学生按照自己的喜好自主选择后进行自主合作学习，教师巡视指导。随后，各小组分别上台汇报学习成果。教师在学生汇报过程中相机点拨学生，引导他们抓住重点词句，并通过图片、声音，让学生联系生活实际等方式理解重点词句，引导学生品读课文。

（三）了解写作方法，加强语言积累

当有一个小组汇报到文中描写“乡下人家吃晚饭”这个重点段落时，教师出示这段文字，提出问题：读了这段文字，你有什么感受？学生回答时，老师相机总结写作方法：抓住与乡下人家关系密切的事物来描写，以此抒发自己的情感。……