罗艳冰

英语新课程标准中强调：小学阶段应用课程教学的目的在于让学生初步掌握英语交流能力、培养学生英语学习兴趣，为后期的英语学习奠定坚实基础，更好地完成后期的英语学习任务。对于小学英语阅读教学而言，其主要的意义在于发展学生英语思维能力、增加学生英语词汇储备、培养学生语感。那么，如何开展小学中高年级英语阅读教学呢？下面浅谈一下我的想法：

一、小学英语阅读教学现状

一些小学英语教师开展英语阅读教学时，依然选择以往的教学模式，并未用到创新的教学模式，教学方法较为单一，缺乏趣味性，更像是上翻译课，将重点全都放在了语法与生词的教学，并未带领学生重点学习阅读方法及技巧，根本没有想过如何更好的上好一节阅读课。其实多次看见上小学英语阅读教学课时，会看到学生一点都不感兴趣，总是呈现不懂装懂的状态。极大多数学生都不具备独立阅读的能力，阅读效率不高。因为课堂教学过程中没有较多的阅读教学时间，课外学生也基本不会进行英语阅读，长此以往，学生很难会对英语学习产生兴趣，会对英语阅读产生抵抗情绪。

二、阅读教学的教学模式

现阶段，对于英语教学而言，不同的教学阶段会有不同的阅读教学内容及目标。所以，小学英语阅读教学需要分级实施，分阶段提升学生的阅读能力，随后带领学生进行短文仿写或改写，将听、说、读、写有机结合，从学生实际情况出发，制定出符合学生实际的阅读教学方法，从而使教学效果得到有效提升。

三、提高学生阅读能力的方法

（一）要过生字关，排除障碍

通常情况下，每篇新的阅读材料都会存在一些生词，作为小学英语教师，为使学生更好地理解文章内容，教师应将重点放在带领学生学习生词上。分类进行记忆单词，积累词汇、词汇，想要提高阅读能力，首先要注重积累词汇，对于已经掌握了一些词汇量的中高年级的学生来说，在阅读中相应增加一些词汇量会比较容易。举一个例子，让一个学生什么都没有基础去学一个“watermelon（西瓜）”会有一定的难度，但是如果他掌握了“water，apple，pear，lemon”这几个单词，学习“watermelon”就会更加容易。学习单词时，不能让学生死记硬背，应结合单词以及短语的特征，分类进行记忆，这样会更容易记忆，而且在词与词对比、联系中，记忆效果也会更好。

（二）结合不同年级学生特点应用不同的教学方案

每个年级段的学生都不会不同的特点，对于四年级学生而言，应用师生互动的教学方式，会获得更好的教学效果。例如我在教广州版四年级 上册 十六课Games We Play

Chen Ling：What day is it today？

Mike：Its Monday.

Chen Ling：What do you usually do after school.

Mike：I often play football with my friends.

……

Chen ling：Do you swim？

Moko：Yes，we do.

Min：No，I dont.

教師先通过一个vidio引出学生在操场上活动的情景，让学生大概了解这篇课文所讲的大概内容，使学生初步感知，并产生阅读的兴趣，通过ppt引出各种活动的短语——play playball，play cards，play basketball，经过师生以及生生之间的交流，会加深学生对这些单词及词汇的理解，随后教师可以设计出较为简单的句型：1.What are the boys doing？2.Are the girls swimming？3.Do the girls swim？等等，反复问学生问题，保证大部分学生能答出问题，利用小组比赛的形式，学生兴趣比较强，最后让学生代进课文，进行课文表演或复述。

（三）拓展运用，提升阅读

实质上，阅读只是一种语言输入，为发挥出阅读的作用，最终需要转化成语言输出。而语言主要是靠“说”与“写”进行输出，所以，小学英语阅读教学环节，教师应通过有效的教学方法强化学生说、写练习。例如，学习广州版五年级第二学期unit1 Whats your favourite season？这一课内容时，当学完这一课之后进一步了解各个季节的天气和能进行的活动。引导学生介绍各个季节天气和应该做的事。我制作了ppt逐步引导学生写出短文，慢慢引导学生利用My favourite season is/I like /I love /I prefer…It is…I can…I can…写话.

总的来说，学习是不断沉淀、积累知识的过程，而若想提升学生阅读能力，也需要不断的学习、积累。因此，教师需要结合学生实际，选择最为合适的教学方法，提升小学英语阅读教学质量。

责任编辑    徐国坚