周育钦

《义务教育数学课程标准（2011年修订版）》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。” 面对教学改革的实际需要，笔者作了认真思考，采用研究性学习是课堂教学改革的理想选择。那么在小学数学课堂上，我们怎样做才能真正做到实施研究性学习呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈以下的三点做法。

一、创设数学问题情境

1.联系实际，从生活中切入。比如，我在教授《千克、克、吨》单元时，我把平时常见的东西都搬到了课堂：天平，1克重的硬币，50克重的鸡蛋，100多克重的苹果。500克重的盐等等，首先用课件教会大家用天平来称量物体的重量，然后通过课件演示，称一个5分的硬币，结果是硬币大约重1克，然后发几个硬币到学生手中，让学生亲自感受1克的重量，再要学生根据感觉，从身边找 1克重的物体，让学生用天平测量所找到的物体的重量。

2.用生活中的问题情境，创设挑战性课堂教学。以生活为原型，创设挑战性的问题，激发学生的学习动力，在接受智慧挑战的过程中，发挥出学生的一切才能，让课堂成为充满生气和乐趣，这是课程生成的有效策略之一。

3.故事揭示法。在教授《除法的初步认识》一课时，我们可以创编这样的故事：“小朋友们，今天是小精灵的生日，小伙伴们正和他一起庆祝生日呢！”（这时候出现媒体画面：另外三个小伙伴和小精灵一起庆祝生日）妈妈端来一盘橘子，一起分享，可以怎么分呢？……