叶桂玉

2017年国务院正式发布《新一代人工智能技术发展战略规划》中指出，要开发研究基于大数据分析智能的在线学习生活教育服务平台，而现在我们已经进入了“互联网+教育”的时代，大数据和人工智能在教育中的应用日渐成熟，通过智慧阅读平台对学生可以进行有效阅读方法指导，将整本书阅读与互联网企业教育工作平台深度融合，构建课内与课外实践相结合的阅读活动教学行为模式，激发培养学生的阅读智慧，使学生的阅读经验、阅读理解能力、阅读素养水平不断交替上升。

一、精选角度，激发学生读书的欲望

1.整本书的阅读指南避免枯燥乏味，程序化解读，不能漫无目的地让学生阅读。教师应整合资源，充分发挥学生的主观能动性，激发学生阅读全书的欲望。可从书的封面导读，让学生进行观察以及封面精美的插图来获取数据信息、预测中国故事教学内容;可简介了解作者、作品，如课文《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》的序言，老师可先出示学习作者林海音的童年及成年用户画像，简介以及作者，使学生对作者自己产生一种敬仰之情，从而能够吸引更多学生对于读书的热情，再引学生看整本书的目录、内容，让学生提供即时信息了解到了整本书的章节，让学生独立自主发展选择一个章节结构进行设计个性化的阅读;也可以从文本中的精美片段分析入手，通过诵读入情入境，引发一些学生英语阅读的兴趣。教师也可以借助广州智能阅读平台上传精彩的书籍片段，引起学生对阅读整本书的期待。

2.结合教材，连接阅读，拓展阅读视野。如在进行讲授六年级《伯牙鼓琴》时，由于《吕氏春秋》《列子》等古书均有记载伯牙、钟子期的故事，引导我们学生通过阅读一些关于提高他们对于二人已经成为一个知音的传说，让学生寻找出为何把真正了解自己发展的人可以称作“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。在课堂教学中，教材单章的教学文本与相应的“整本书”相衔接，激发了学生的阅读欲望，拓展了学生的阅读视野。

二、立足以书育人，推荐优秀的阅读文本是整本书的总体原则

1.分学段选择经典的儿童文学作品。优秀的儿童学习文学艺术作品的经典的语言富于形象性，有鲜明的色彩感，营造出一种浓郁的诗情画意，学生在企业进行研究整本书通过阅读时便可丰富学生语言知识积累并得到一个愉悦的吸收，并受到潜而默化的感染、熏陶。同时，为了提高整本书阅读的实用性，还可以分节选择课文，低年级学生阅读能力低，可以选择抽签阅读，降低学生的阅读难度，提高阅读效率。

2.选择与语文教材相结合的整本书阅读。入选小学的语文教材中，有不少是名著，但也有不少是优秀的小说选段。仅仅学习这些摘录并不能让学生领略到整部文学作品的真正魅力。老师可以由一篇课文带学生走进一本书，由一本书走进一位作家，如从《秋天的怀念》引导学生读史铁生的作品集，学《将相和》引导学生读《史记》等，这样进行延伸阅读，使整本书阅读成为语文教材的有益补给。

三、授之以法，强化阅读指导

1.首先让学生学会浏览，在同学们拿到阅读作品后，先引导学生浏览作者、简介、目录、序、导读等，以了解整书的基本内容;其次是让学生把握阅读方法，整本书阅读，学生要学会精读和粗读，对作品的重点内容、精彩部分或优美的词句、段落，让学生学会精读，对优美的词句可以进行诵读，并把自己诵读上传到智慧阅读平台参加诵读挑战，体会的愉悦感、成功感;对语言表达欠佳的学生，让他学会在脑海中模拟人物的对话，并在阅读时精读对话部分;阅读同时让学生学会积累素材;最后是让同学们做好读书笔记，并在智慧阅读平台发布的阅读笔记。

2.整本书的阅读可以根据学生的年龄特点进行指导。对于一、二年级以上的学生，老师可以先读给学生听。当学生可以用拼音阅读时，应该让他们自己阅读，然后讨论课文的人物和情节，把课文和生活结合起来，寻找影子。三、四年级的学生有一定的阅读能力。教师可以设计一份阅读报告，引导学生关注文本细节、人物心理变化，掌握主要内容。对于五、六年级学生，老师可以通过阅读报告或文本的体裁来指导他们阅读。对于童话，老师可以把学生带入童话，然后让学生讨论童话中的人物，谈与生活有关的感受;小说作品可以根据不同类型的引导，聚焦成长小说中的“灵魂”，科幻小说中的想象。根据阅读本身的规律，教师还可以遵循复述、解释、重组、评价、创新、引导六个层次的阅读能力体系。

四、整本书阅读与阅读平台深度融合

1.完成自己閱读教育教学。广州市智慧阅读学习平台为学生通过搭建“读好书、爱读书、会读书”的人、书、网体系发展应用技术服务。通过广州智能阅读平台每月“学校热点榜”数据反馈，教师可以分析学生选拔情况，掌握哪些书最受学生欢迎，根据月度数据调整整本书的阅读教学，在平台上设计相应的阅读教学活动，将互联网应用理论与整本书教学理论相结合，利用这个平台实现全书阅读评价的数据化，对学生的阅读能力进行综合评价，开展分层教学、分层实践、网络查询。通过对学习的评价和拓展等环节探索新的教学模式，体现有效性、效率、充分参与性，以学生为主体的智能教学课堂，实现个性化阅读技能培训，使阅读教学形式变得多功能，提高学生阅读全书的兴趣和效率，提高学生的语言阅读能力。

2.整本阅读教学对于改变“碎片化浅阅读”，促进语文课程改革，提高学生的阅读素养具有丰富的内涵和现实意义。广州市智慧阅读教学应用研究项目于2019年写上市政府的工作分析报告，作为一个教师要充分利用这一“人、书、网”融合发展工程管理体系，提升学生的阅读学习能力和素养。

【本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“智慧阅读背景下农村小学生阅读素养提升策略研究”（课题编号：zc2020047）的研究成果】

责任编辑 徐国坚