卢连花

在实践中，故事教学一般遵循三个步骤，故事前预测故事，故事中理顺和分析故事情节，故事后复述故事和续编故事。本文重点分析思维导图在这三个故事教学环节中的应用。

一、应用思维导图预测故事内容

以广东人民版四年级下册“Unit3 Bank or Beach？”为例，在讲故事前，抛出第一幅图：公交上有许多人，他们将去不同的场所。光看图片，信息比较不清晰。对于这个故事，预测的方向还是比较模糊，比较难勾起学生预测故事的欲望。这时可以以中心词Bus为起点画思维导图（如图1），画个箭头代表行走路线，并在箭头中间画一些箭头代表停靠点，这样直观展示公交的行走路线，成就本课的流程图。看到思维导图，学生脑中一下子出现了很多关于地点的名词，开始争先恐后地表达自己对途经地点的猜测：Movie theater， swimming pool ，hospital，bank，beach等。

故事前，应用这段简单的思维导图，不只预测了故事情节，而且复习了地点相关的名词，激发了学生学习故事的兴趣，学生的发散性思维和想象能力得到培养。

二、应用思维导图理顺故事情节

还是以广东人民版四年级下册“Unit 3 Bank or Beach？”为例，在故事前预测了公交的途经地点后，学生已经迫不及待想知道故事的真实情况。这时笔者借助思维导图，在每个停靠点添加括号代表每一站到站的人物。（如图2）接着放映视频层现故事，提问“Who are on the bus？”，让学生找出故事中的这些人物。最后此流程图把本课出现的众多人物the man、the woman、the boy、two girls、Gogo，Jenny and Tony以五组的单位呈现出来，并且对应到每一停靠站。（如图3）

这样，学生可以结合生活中的公交站，快速明白本故事的基本架构是人们去不同的地点。……