许惠玉

笔者结合教学实践与经验，在Phonics拼读法的基础上通过注音法培养学生自主解码不规则读音单词的读写能力，为更流利地进行英语交流奠定基础。

一、解读不规则发音符号

1.第一个常用的符号是小黑点“·”。元音字母a、e、u的短音学生都知道是/？覸、e、？蘧/，当在元音字母上面加“·”时该字母就表示发/i/。比如orange、toilet和minute这三个单词里面斜体的字母都是发/i/。

2.字母a的发音有好几种，在一些单词里面发/a：/，则在字母a上面加上两个小黑点“··”来表示。

3.第三个常用的符号是“-”，分为上划线和下划线。（1）字母a、e、i、o、u如果加了上划线“-”，则发音长音/ei、i：、ai、？藜u、ju：/。比如单词potato、be、Friday、photo 和computer加上划线字母发長音。（2）上划线可以用于表示字母组合的长音和辅音字母组合的浊辅音。比如too的“o o”上加“-”发长音/u：/，如果took的“oo”不加则发短音/u/。（3）下划线更容易记住，不同的元音字母加了下划线之后发音都表示读/？藜/，比如China、the、family、opposite、minus加下划线，这部分发音就是相同的/？藜/。

4.第四个特殊的符号像汉语拼音的第四声“＼”，有斜杆“去掉”的意思，更便于学生理解。“＼”是这些符号当中最简单的，单词中哪个字母不发音，就在该字母上面标注“＼”。比如have最后的字母e没发音，在其上面标注“＼”学生就理解e不发音，那么单词就读/h？覸v/了。

二、课堂教学激活不规则发音符号

1.让学生在学习过程中获得新知。在学生掌握元音字母发音规律后，每节课我在课件中设计了字母有没有加符号的对比读音这个环节，通过观察、听辨培养学生的思考和认知能力。比如学生见a读/？覸/，老师见a 读/ ei/，学生见e读……