张珏玮

本文主要阐述了在特殊教育生活语文（培智）识字教學中，教师如何结合学情生情、新课标要求和我国科学技术发展水平、经济社会文化发展水平，研究、选择、制定教学策略进行识字教学，保障识字教学的质量和效率。

一、识字生活化策略

语言来源于生活，不能脱离现实，在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高识字效率。教师应该在教学中有效利用文字和学生生活的结合点、共鸣点，将识字教学与学生的生活实际紧扣在一起，围绕生活中的实际物品、常见用语开展识字教学，帮助学生找寻、对应生活中出现的汉字，在汉字中找到生活印象，加深理解，引导学生识字实践，从兴趣（愿意识字）发展到能力（学会识字）最终实现综合运用（应用识字）。从实践中得出，教师可以在识字教学中创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在借助学校生活超市，创设超市购物情景，通过与学生交流在日常生活中与家长一起去超市购物的情景回顾，结合新的课程内容，将超市见过的物品和汉字与课堂中的知识联系起来，同时通过生活超市货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，使学生提高识字兴趣，并帮助有效记住汉字。

二、识字音乐化策略

培智学校的学生，因其生理心理等客观原因，情绪波动大，缺乏自制力和意志力，极大地影响了学生对知识的理解学习和掌握运用。……