杨棕云

摘 要： 教育部课标研制专家李力加教授提出“以美育人、以美化人、以美培元”，可见“美”是语文教学中不可或缺的组成部分，在语文教学中必须全面提高学生的审美和人文素养。文章从语言文字美、篇章构思美、留白含蓄美、思辨能力美等几个方面对“美”进行全方面解读，深入寻找文学作品的审美支点，培养学生的审美能力，引导学生欣赏美、创造美，提高学生语文核心素养。

关键词： 多元解读;语言文字美;篇章构思美;留白含蓄美;思辨能力美

一、 引言

很多文学作品是作者“情动而辞发”的产物，有文学的美感，有历史的积淀，有绘画的色彩、线条的美，写得洒脱，极其雅致，或者笔墨疏淡，言辞婉约，或者古朴残破，含蓄蕴藉，集多种美于一身。因而教学时，一定要关注其美，“以美立教”，将美进行到底。

一、 语言文字美

（一）字词有生命

富有表现力的语言，既要有理性的分析，也需要有感性的表达，这种感性主要是指要善于想象、善于联想，使读者能够通过文本的阅读与个人的情感产生冲突、碰撞、交流，从而使读者有更加丰富的阅读体验，得到更多的感官享受。例如，鉴赏品味白居易的《池鹤》时，揣摩这两句绮丽精工、犹如神助的诗句的含义：“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”将心灵最温柔的一隅交付这两句诗，任那鸟中极品丹顶鹤款款走近，它那么“仙”，自然可以仿效了古人的叫法，唤它“仙鹤”。诗人说，仙鹤低头的时候，会担心头顶的朱砂掉落;晒翅的时候，会害怕太阳晒化了白雪般的翅膀。……