冯少玲 豆海湛

探索研究型教师队伍建设是新时代教师队伍建设的重要内容，适应了教育现代化对教师发展的要求。当前，诸多学校在研究型教师队伍建设上存在理念陈旧、模式单调、机制滞后等主要问题，应当引起重视并进行探索解决。通过提升校本建设理念、创新校本建设模式和完善校本建设机制，可为研究型教师校本建设探索出新路径，促进教师专业高水平发展，提升学校教师队伍的整体素质，助推学校教育高质量发展。

一、研究型教师队伍校本建设的时代背景

强教必先强师。教育现代化的核心是人的现代化。加快教育现代化，就必须加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教師队伍的整体素质。

研究发现，诸多中小学校在研究型教师队伍建设方面存在三个亟待解决的问题，一是建设理念陈旧，教师职业倦怠普遍而难以突破“二次发展”;二是建设模式单调，教师科研能力低下而难以达到“创新发展”;三是校本建设机制滞后，教师价值引领迷失而难以实现“幸福发展”。基于以上问题的思考，我们对研究型教师队伍建设进行校本化探索，努力提升教师整体专业水平，为推动教育高质量发展提供坚强保障。

二、研究型教师队伍校本建设的基本内涵

研究型教师，是具有较强的研究意识和研究能力的教师，是实施创新教育的骨干力量，是教师发展的高级阶段。教师队伍校本建设是一种以学校发展为归宿和出发点、以学校实践为土壤和着力点、以学校培育为过程和生长点的教师培养方式。研究型教师的校本建设，是学校着眼于研究型教师建设的科研兴校理念，整合利用各类科研资源，为教师专业发展创设良好的科研条件与展示平台，提高教师的研究意识与能力，满足教师实现人生价值的内在需求，达到加强教师队伍建设、提高教育教学质量的目的。研究型教师校本建设，具有组织主体校本化、目标引领激励化、问题深究常态化等基本特征，旨在提升教师的研究能力，让普通教师成长进步，让骨干教师成才成名。

三、研究型教师队伍校本建设的实施路径

1.提升校本建设理念

思想引领，深化教师的情感认同。我们把“思想引领”作为第一要务，通过思想引领深化教师的情感认同，让教师充分认识自我、反思自我，对自己的职业价值有一个明晰的认识。

理论引领，丰富教师的理论素养。成功的教育实践，以成熟的教育理论为根基。研究型教师应当具备丰富的理论素养和学科知识，并通过多种途径不断加强理论学习，及时更新教育教学观念，了解最新的教育教学资讯和科研信息。

目标引领，明确教师发展的方向。目标是指路的明灯。我们以目标引领为抓手，让教师明确自己的专业发展方向，制定分层培养机制，实施“梯队式”培养工程，培养不同级别的骨干教师，建设好一支富有活力的教师梯队。

2.创新校本建设模式

构建新型校本研修模式，促进教师成长成名。校本研修是促进教师专业成长的最佳方式。积极探索构建“主题分享式”校本研修模式，完善教师培养体系，促进不同层次教师都有所发展。

扎实开展课题研究活动，推动教师提升科研能力。课题研究是研究型教师队伍建设的重要抓手，是创新研究型教师队伍校本建设模式的重要内容。

稳妥推进教学模式创新，助力教师打造教学品牌。以课堂为主阵地，深化课堂教学改革，学习新理念，在教学实践中反思、总结和提炼。

3.完善校本建设机制

建立校本建设长效激励机制，促进教师持续发展，根据本校实际，我们建立健全长效激励机制。打造校本建设高阶引领平台，促进教师跨越发展，全面加强名校长、名班主任和名师工作室建设的力度，着力打造校本建设高阶引领平台。构建校本建设良好生态环境，促进教师幸福发展，注重营造和谐追求氛围，构建教师专业发展的良好生态环境。

【注：本文系2021年度岭南师范学院广东省中小学教师发展中心课题“教师教育一体化视域下研究型教师队伍建设的校本化探索”（课题编号LJG21HQ01）研究成果。】

责任编辑    黄博彦