吴东海

历史学科核心素养之一的“时空观念”，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，即历史核心思维。它与唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀共同建构正确的历史认识，有助于落实立德树人，有利于践行社会主义核心价值观。作为历史核心思维的“时空观念”，如何在课堂教学中得以培养？笔者以九年级《君主立宪制的英国》一课为例，在导学练课堂教学模式下，对初中生历史“时空观念”核心思维的培养进行探讨。

一、培养学生时空定位思维

历史是一门关于过去的学问，过去的人和事都存在一定的时间上和空间内。时空定位思维就是把过去的人和事锁定在当时的时间和空间条件下去认识、考查、理解历史。任何对历史的认识都要将所认识的客观历史置于特定的时间和空间条件下进行，如同坐标上点的定位，有了点的定位，再有线的延伸。英国资产阶级革命的进程是由多个事件构成，要是把每个事件当作一个点，那就把这个点置于当时的时空中去分析认识。如关于英国资产阶级革命的开始问题：为何以1640年英国议会的重新召开为标志？原因：1640年，英国资产阶级和新贵族通过以议会为平台，抨击国王专权，要求限制王权进行斗争，成为英国资产阶级革命的开始，而不是以1642年内战开始，内战只是矛盾进一步激化而动用武力“线”的延伸。这样地引导，英国资产阶级革命开始的这个“点”就定到位了，1640年便开启了英国乃至世界资本主义时代的新征程。……