林苗

在核心素养的导向下，初中英语的学业评价应打破“唯分数论”，对学生学习过程中的学习表现、情感、态度等各方面的发展综合地做出形成性评价。通过学业形成性评价，学生、家长、教师可以更加客观地判断学生的学习情况，对学生的优劣势一目了然，学生能够有针对性地自我改进，教师能够更精准地实施辅导。

一、评价构成

为规避以分数为依据一刀切的评价方式，结合英语教学听说读写的要求，笔者将形成性评价与终结性评价进行有机整合，把对学生学业的评价内容分为期中/期末考试、月考测验、口语水平、笔记归纳、平时作业、课堂表现、课外阅读、小组合作活动等模块，其中课外阅读由教师作书目推荐，小组合作活动根据学生在不同年级的兴趣和水平设计为美文诵读、电影配音、主题演讲、故事表演等形式。各模块分别占5%-40%，评价以满分100分为标准。

评价构成对课前、课中、课后都做了覆盖，不同的模块由不同的人进行评价，除教师外，学生本人、同伴、家长也参与其中，对学生在完成这些学习任务时所表现出來的情感与态度、学习任务完成的效果等进行评价。通过对评价内容的综合化、参评人物的全员化，以达到全面客观评价一个学生在英语科学习成效的目的，真正发挥评价的指导与激励作用。

二、评价实施

1.准备充分，广而告之

英语学生学业形成性评价分为学期评价、学年评价、毕业评价，贯穿初中三年。教师以备课组为……