袁怀敏

我校把国家义务教育质量监测结果作为我校科学决策和教学改进的关键依据。根据东莞市全市数据聚类，判断和定位我校属于潜力发展型学校。我校存在的主要问题是学生高层次发展能力不足，教学质量的主要矛盾是优秀率不高。为此，我校需要通过发展深度教学，培养学生高阶思维，实现学生高层次能力发展，才能最终提升学校品质，实现高质量发展。

一、通过全市数据聚类，定位学校的整体发展情况

根据区域教育质量健康体检指标框架，学生发展有5个维度12个指标，影响学生发展的因素有4个方面14个指数。

学生发展指数包含品德行为、学业成绩标准达标、高层次能力、学习兴趣、艺术兴趣、体育兴趣、学习压力、睡眠、作业、补课、主观幸福感、劳动参与等 12 个指数。

影响学生发展指数包含学习自信心、学习策略、内部学习动机、学业均衡、教师教学方式、校长课程领导力、师生关系、同伴关系、亲子关系、家长参与、学生教育满意度、教师教育满意度、家长教育满意度、学校归属感等14 个指数。

东莞市的学校可以分为四类，分别是传统优质、整体薄弱、偏重学业和潜在发展。

通过相关性分析，可以判断我校目前的发展属于潜在发展型，这与我校的自我定位是一致的。这也是我校目前的发展基础，学校的发展战略应立足于准确的自我定位。

二、我校存在的主要问题和教学质量的主要矛盾

1.主要问题

我校严格执行国家课程方案和作息制度，艺术、体育、信息等课程开齐开好，学校经常组织文体活动，内宿管理严格，不挤压学生休息时间，但依然存在着作业布置较多但效率不高，教学精准程度有待提高，学生缺乏个性化指导等问题。

2.主要矛盾

由于我校发展起点低，曾经一度是薄弱学校，虽然近几年取得了很大进步，但社会、家长对我校的看法尚未根本改变，家长满意度、教师满意度不高。此外，从学生发展指数和影响学生发展指数的对比中，可以发现我校学生高层次指数不足，与高层次指数相关的如学习兴趣指数低、学习压力指数高、作业指数高，相应的学习自信心指数、学习动机指数、同伴关系指数呈高度的相关性，学生高层次发展不足是目前我校教学质量方面的主要矛盾。

3.我校中考质量一分两率与全市比较

中考方面，我校2011年前一直处于公办学校的末位行列，2012年开始学校教学质量总体处于快速上升阶段，通过数据对比分析，我校与本市比较，平均分、合格率发生巨大的进步，合格率已基本与市内平均水平齐平，平均分差距已经很小，但优秀率差距较大，虽经努力、尽心培育，学生培优率较入学时略有提升，但还未取得根本性进步。

总之，学生高层次发展严重不足，已成为我校人才培养的最大短板，是我校教学质量提升的主要矛盾，如何提升优秀率，推动不同学力水平的学生向高层次发展，促进全体学生全面成长是我校最核心的追求。

三、促进学生高层次发展的路径、策略和行动

（一）学校促进学生高层次发展的路径

1.各学科正视问题，深入研究，调整学校教学定位，改进学科教学策略;

2.深入推进品质教学、横中新教学和深度教学，在“40851”目标（40：优秀率目标;85：合格率目标;1：低分率目标）的“40”方面狠下功夫，提升教师专业素养，打造名师团队，培养骨干教师，提高课堂教学质量;

3.推动智慧教学（第四期）建设，构建智慧教学模式，通过大数据人工智能为每个学生成长提供个性化方案，促进线上线下教学融合发展，促进智慧教育进入新阶段。

（二）利于实现学生高层次发展的教学管理及组织策略

1.优化学习策略，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，变浅层学习为深度学习;

2.教师优化教学策略，开展深度教学，发展学生高阶思维;

3.充分利用我校智慧课堂全覆盖的优势，借助全慕课教学和大数据人工智能精准辅助教学，实现教学流程、结构的重塑，助力深度教学和智慧教学，促进学生高层次成长。

目前我校52个班级，其中46个班为智慧课堂班，另建有6间公共智慧课室，已实现88%的班级覆盖和90%的学生拥有智能平板，学校整体已跨入智慧教学时代，智慧教学环境已生成。信息技术不仅仅服务于教师深度教学的教学设计、资源获取等，同时也服务于学生的慕课课程资源选择、在线学习、个性化学习、进阶练习和AI助学，同时还服务于师生实时互动交流、作业提交批改、精准辅导，人工智能、大数据为智能学习、精准学习、创新学习提供了深度学习的各种可能。学校将进一步专注于基于智慧教学的学科教学模式的建构，要点是教学资源收集编辑的校本化融合、课前课中课后的一体化教学模式、基于智慧教学的课堂组织管理和在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的应用，为与深度教学和高阶思维培养的有机结合提供强大的技术支撑。学校将师生及家长智慧素养要求具体化，以学生高层次发展为导向，构建基于智慧教学的评价体系，分步推进，并在实践中不断完善。

（三）促进学生高层次发展的行动

自2020年8月以來，学校已围绕促进学生高层次发展的主题，拟定了初步的实施方案和路线图，主要行动概括为“一二三五”，即一个动员、两项工程、三项活动、五次研修研讨。

一个动员：结合校本研修，开展主题讲座，为学校促进学生高层次发展发布了全员动员令。

两项工程：教师智慧教学技能提升工程、学生智慧学习技能提升工程。

三项活动：理化生实验教学开放日活动、全校各年级学生比学赶超活动、慕课教学推进深度教学引领教师专业发展展示活动。

五项研修研讨：学校深度教学与思维课堂研讨会、各学科基于深度教学实施策略研讨、理化生实验教学推动深度教学研讨、骨干教师深度教学专题研讨会、基于智学网大数据初试卷复习讲评课模式专题研修。

责任编辑    黄铭钊