【摘要】    随着信息技术的发展，人类社会已经进入“互联网+”时代，它对人们的生产、生活和学习等产生了深刻的影响，不仅丰富了教学的手段，还催生了基于“互联网+”的新型学习环境。本文对“互联网+”时代课堂学习环境要素进行分析，并借助数字时代新学习理论——关联主义对学习环境要素的关系进行重构，旨在为“互联网+”背景下课堂学习环境设计和建构提供新的线索和思路。

【关键词】    关联主义    互联网+    学习环境    关系重构

引言：

随着大数据、云计算、人工智能、物联网等先进信息技术的快速发展，人类社会已经进入“互联网+”时代，它对人们的生产、生活和学习等各种活动产生了深刻的影响。在“互联网+”背景下，网络技术不仅作为一种手段丰富了教学的工具箱，更重要的是在系统结构层面上发起了对传统教学系统的要素与结构重构，催生了基于“互联网+”的新型学习环境[1]。本文侧重于对“互联网+”时代课堂学习环境要素进行思考，并借助数字时代新学习理论——关联主义对学习环境要素的关系进行重构，旨在为“互联网+”背景下课堂学习环境设计和建构提供新的线索和思路。

一、“互联网+”学习环境内涵与要素分析

“互联网+”学习环境是基于多样化物的要素和人的要素而形成的动态的“信息环境”[2]，在改变传统的教学环境和促进教学要素变化的同时，也在不断催生着学习环境要素及其关系的重构，这突出体现在师生关系、教学内容与教学媒体等方面。……